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소개글

[과학교육][과학교육 지역화][과학교육 지역화 사례][과학교육 지역화 방향]과학교육의 의의, 과학교육의 목표, 과학교육 지역화의 중요성, 과학교육 지역화의 교재, 과학교육 지역화의 사례, 과학교육 지역화 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학교육의 의의

Ⅲ. 과학교육의 목표
1. 총괄적 목표
2. 하위 목표

Ⅳ. 과학교육 지역화의 중요성

Ⅴ. 과학교육 지역화의 교재

Ⅵ. 과학교육 지역화의 사례
1. 고성 회화면 당항포 관광지
2. 남해 가인리 공룡발자국 화석산지

Ⅶ. 과학교육 지역화의 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

학교에서 가까운 공원 등이었으며 단순관찰이거나 견학에 지나지 않아 체계적 학습이 이루어지지 않고 있다고 한 바 있다. 이와 같이 실제로 많은 교육현장에서는 지역적 현장학습 난이성, 위험성, 자료부족 등의 여러 가지 이유로 학생들이 직접 야외에서 생물체를 관찰하지 않고 간접적인 자료를 통한 교사의 설명식 수업이 이루어지고 있다. 초등학교 과학 교과서에 나오는 물에 사는 생물 , 식물의 뿌리, 꽃, 작은 생물, 환경과 생물, 열매, 주변의 생물, 지층을 찾아서, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라서 동식물의 분포와 지층 그리고 화석은 현저히 다르므로 그 지역에서 쉽게 볼 수 있고 구할 수 있는 지역의 특성을 살린 재료를 활용하여 수업하는 것이 학생들의 과학적인 탐구능력과 태도 및 실생활과 연계된 살아있는 교육이 될 것이다. 특히 물에 사는 생물 , 주변의 생물, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라 그 재료가 현저히 다르므로 지역화 교육이 필요한 단원이다.
초등과학교육의 지역화를 위해서 교과서의 일부를 지역의 특성에 맞게 중 단원 혹은 소단원 이하의 내용을 개발하여야 할 것이다. 그리고 학생들의 특성을 고려하여 학생 개인의 생활배경과 경험이 양과 질에 있어서 차이가 있기에 학생의 흥미, 요구, 능력, 지적수준에 알맞은 내용으로 재구성하여 교육대상자에게 적절한 내용으로 교육할 때 교육의 효과는 극대화되며 학생의 개인적 특성을 고려하는 효과적인 지역화 교육이 될 것이다. 교육과정의 지역화는 나누어 교육과정의 개발과 운영 권한을 지역에서 행사하는 적극적인 의미와 국가 수준의 교육과정을 지역이나 학교 실정에 맞게 재구성하여 운영함으로써 교육적 효과를 극대화시킨다는 소극적인 의미로 나누어 볼 수 있다. 초등과학교육의 지역화는 현실적으로 후자에 속하는 소극적인 지역화 즉 중앙에서 교육과정과 교과서를 개발하고 부분적으로 지역이나 학교 실정에 알맞은 교육과정과 교과서의 단원을 재구성하여 운영하는 것이 과학이라는 특성과 지역적인 재료 생물의 활용을 고려할 때 효과적인 교육이 될 것이다. 또한 교육과정의 지역화의 개념에 따른 지역화의 방안으로는 지역의 특성에 알맞은 심화자료 및 보충자료를 개발하여 지역의 특색을 살려서 보충 및 심도 있는 교육이 되도록 하는 것도 포함된다.
Ⅷ. 결론
종전의 우리교육이 지나치게 교사, 교과내용 중심으로 이루어져 온데 대한 일종의 반성으로 제 7차 교육과정에서 표방하는 핵심 내용은 학습자 중심의 생활경험, 현장학습가능성, 능력, 적성, 흥미, 진로 등이 고려된 교육을 제공하고자 하는데 그 의의를 두고 있다. 그러므로 제 7차 교육과정의 취지에 부합하기 위해서는 지역의 특성을 반영한 현장학습 자료를 개발하여 다양한 내용을 학생들에게 능동적으로 학습할 필요가 있다. 초등과학교육의 지역화는 제7차 초등과학과 교수학습방법에서 지역에 따라 가능하도록 언급되어 있으나 구체적으로 교과서의 단원이나 방법에 대한 세부적인 내용은 없다. 초등학교 과학 교과서에 나오는 물에 사는 생물 , 식물의 뿌리, 꽃, 작은 생물, 환경과 생물, 열매, 주변의 생물, 지층을 찾아서, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라서 동식물의 분포와 지층 그리고 화석은 현저히 다르므로 그 지역에서 쉽게 볼 수 있고 구할 수 있는 지역의 특성을 살린 재료를 활용하여 수업하는 것이 학생들의 과학적인 탐구능력과 태도 및 실생활과 연계된 살아있는 교육이 될 것이다. 특히 물에 사는 생물 , 주변의 생물, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라 그 재료가 현저히 다르므로 지역화 교육이 필요한 단원이다.
초등과학교육의 지역화를 위해서 교과서의 일부를 지역의 특성에 맞게 중단원 혹은 소단원 이하의 내용을 개발하여야 할 것이다. 그리고 학생들의 특성을 고려하여 학생 개인의 흥미, 요구, 능력, 지적수준에 알맞은 내용으로 재구성하여 교육대상자에게 적절한 내용으로 교육할 때 교육의 효과는 극대화되며 학생의 개인적 특성을 고려하는 효과적인 지역화 교육이 될 것이다.
참고문헌
곽병선 / 교육 과정, 서울 : 배영사, 1987
김찬종·채동현·임채성 / 과학교육학개론, 서울 : 북스힐, 1999
김재복 / 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집(25), 1991
김대현·이은화 / 교육과정 지역화의 과제와 전망, 부산사대 논문집, 1999
인정옥 / 교육과정 지역화에 관한 연구, 한양대학교 박사학위 논문, 1988
차문회 외 공저 / 과학의 역사와 미래, 강릉 : 강원대학교 출판부

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과학,   과학교육,   지역화,   과학교육 지역화,   과학과