(A+ 레포트) 피아제 이론에 기초한 구성주의 프로그램

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론

1. 구성주의 프로그램의 이론적 배경
(1) 장 피아제(Jean Piaget)
(2) 이론적 배경

2. 구성주의 프로그램의 특징
(1) 교수로부터 구성으로 전환
(2) 강화로부터 흥미로 전환
(3) 순종으로부터 자율성으로 전환
(4) 강요로부터 협동으로 전환
(5) 구성주의 프로그램의 전제 요소

3. 구성주의 프로그램의 종류
(1) 라바테리(Lavatelli) 프로그램
1) 라바테리 프로그램의 목표 및 구성
2) 라바테리 프로그램의 특징
(2) 와이카트(Weikart) 프로그램
1) 와이카트 프로그램의 배경
2) 와이카트 프로그램의 내용
3) 와이카트 프로그램의 표상수준
(3) 카미, 드르리스 프로그램
1) 카미, 드르리스 프로그램의 발전 과정
2) 카미, 드브리스 프로그램의 배경
3) 카미, 드브리스 프로그램의 교육목표
4) 교육 내용 및 방법
5) 카미 프로그램의 방법

III. 결론

<참고 자료>

본문내용

계를 위해 기본적인 선행 조건이 되며 각각의 단계들은 질적으로 다른 차이점이 있다.
3) 카미, 드브리스 프로그램의 교육목표
카미가 제시한 교육의 장기목표 두 가지이 있는 이는 새로운 행동을 추구하는 창조적 · 발명적 · 탐구적인 인간을 길러내는 것과 기존 의식을 그대로 수용하는 것이 아니라 비판적 · 분석적 태도를 가지는 인간을 양성하는 것이다. 카미가 제시한 목표 수립에서 주의해야 할 점 두 가지으로는 피아제가 실험연구를 통해 밝힌 실험 자체를 유아들에게 직접 가르침으로써 유아의 발달을 이룰 수 있다고 생각하지 말아야 하고, 목표를 분류·서열·수·공간 등과 같이 마치 별개의 개념인 것처럼 구분하지 말아야 한다. 카미, 드브리스 프로그램은 장기목표를 달성하기 위한 단기목표를 사회정서적 목표와 인지적 목표로 구분하고 있다.
4) 교육 내용 및 방법
① 일상생활 : 피아제의 구성주의적 견해에 의하면 지식은 직접 가르쳐지는 것이 아니라 유아가 일상을 통해 배우고 발달해 가는 것임
② 유아발달 프로그램 내용 : 뱅크 스트리트 프로그램이나 전통적 교육과정에서 행해지는 유아발달 프로그램의 다양한 활동들을 교육내용으로 채택함
③ 피아제 이론이 암시하는 활동들
물리적 지식, 논리·수학적 지식, 사회적 지식에 근거를 둔 활동, 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한 갈등상황에 대한 토의, 목적물 맞히기·숨기기, 카드·판을 이용한 게임 등의 그룹 게임, 피아제의 실험과제에서 도출되는 공굴리기, 거울놀이, 진자(추) 흔들기 활동, 그림자놀이 등의 물리적 지식과 관련된 활동 등 다양한 활동으로 구성됨
5) 카미 프로그램의 방법
① 물리적 지식 : 물체의 속성으로부터 얻어질 수 있는 지식
(예 : 공은 구른다. 책상은 단단하다. 솜은 부드럽다. 등을 아는 것)
② 사회적 지식 : 사회의 규범·예절·규칙에 대한 지식
(예 : 12월 25일은 크리스마스이며, 일요일에는 학교에 가지 않는 다는 것을 아는 것)
③ 논리·수학적 지식 : 유아와 물체와의 상호작용을 통하여 얻어질 수 있는 지식
(예 : 분류, 일대일 대응, 서열, 공간·시간개념 등이 이에 속함)
- 이 프로그램은 피아제의 발달과제가 암시하는 활동들을 내용으로 다루고 있음
- 구성주의에서 요구하는 교사의 역할은 가르치는 것이 아니라 유아가 사고를 형성하도록 도와주는 것임
III. 결론
구성주의는 지식이라는 것은 구성되어지는 것이라는 전제로부터 시작하여 그것으로 끝나는 이론이다. 지식이란 인지 주체자로서의 사람 개개인이 경험을 토대로 주어진 현실을 해석, 이해, 의미 부여하는 활동의 결과가 바로 지식이라고 보는 입장을 따르는 것이다. 지식은 구성된다라는 단순한 전제는 다시 여러 세부이론으로 정교화되어 전개되기는 하지만, 이러한 전제에 대한 분명한 이해가 확실히 이루어진다면 그 후의 작업은 어떠한 고정적이고 표준화된 틀 속에서 규명될 수 있는 것이 아니라 비교적 자유롭게 실천될 수 있는 것임을 알게 될 것이다. 지식에 대한 기존의 관점, 곧 지식은 고정불변의 것으로서 시간적 공간적역사적사회적 특수성을 초월해 일반적으로 적용되며 분명히 규명될 수 있는 존재, 개체라는 생각으로부터 벗어나는 것이다. 인지 주체자가 여러 다양한 경험을 해나갈수록 현재 자신이 구성한 지식도 지속적으로 변화하면서 지식의 재구성을 반복하는 것이다. 구성주의는 지식의 상대주의적 관점을 토대로 학생 중심적 교육환경을 실천하고자 하는 학습이론인 것이다.
<참고 자료>
강인애(2007), 왜 구성주의인가, 서울 : 문음사
김종문 외(2008), 구성주의 교육학 ,교육과학사
박성익·임철일·이재경·최정임 공저(2003) ,교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사

키워드

구성주의프로그램 ,   구성주의,   피아제,   구성주의학습,   구성주의이론