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소개글

통일교육(남북통일교육)의 정의와 목표, 통일교육(남북통일교육)의 실태와 효과, 통일교육(남북통일교육)의 지도방법과 접근모형, 통일교육(남북통일교육)의 문제점, 통일교육(남북통일교육)의 활성화과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 통일교육(남북통일교육)의 정의

Ⅲ. 통일교육(남북통일교육)의 목표

Ⅳ. 통일교육(남북통일교육)의 실태
1. 경실련 통일협회
2. 남북나눔운동
3. 아태평화재단
4. 우리민족서로돕기운동
5. 자유총연맹
1) 교육, 홍보요원 연수(본 연맹 교수, 조직간부, 여론지도층)
2) 대상별 민주시민교육(일반인, 고교생 교육)
6. 천주교 민족화해위원회
7. 흥사단 민족통일운동본부
1) 통일 아카데미 강좌
2) 겨레사랑방

Ⅴ. 통일교육(남북통일교육)의 효과

Ⅵ. 통일교육(남북통일교육)의 지도방법

Ⅶ. 통일교육(남북통일교육)의 접근 모형

Ⅷ. 통일교육(남북통일교육)의 문제점

Ⅸ. 통일교육(남북통일교육)의 활성화 과제
1. 장기과제
1) 통일의식 고취를 위한 통일교육 강화
2) 남․북한 교육과정 및 교육체제 비교 연구
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
2. 단기과제

참고문헌

본문내용

통합 지향
정치제도적 통합 지향
교육내용
생활문화 중심
사회와 생활상 이해
체제이념 중심 -
이념과 체제
교육방법
객관적 비교와 상호이해
수요자 위주 교수학습
다양한 매체활용
다양한 정보 자료
비교우위적 접근
공급자 위주 교수학습
강의와 교재 중심
제한된 정보 자료
교육주체
정부 민간 협력 체제
정부 주도
위에 제시한 새로운 통일 대비교육의 접근 모형에 의하면 통일교육의 새로운 모형은 무엇보다도 평화를 기초로 남북한간의 화해협력을 추진 할 수 있는 태도를 함양시키는 교육을 지향하는 것이다. 통일교육은 자신의 가치준거에 기초하여 상대방을 일방적으로 비판하는 방법이 아니라, 북한문화가 우리와 상이함을 이해하도록 하는 것이다. 다원주의 사회에서 살고 있는 남한 청소년들이 북한주민과 청소년들의 가치관이나 생활을 이해하고 또 그 과정에서 발생하는 갈등을 긍정적으로 해결하려고 하는 태도를 갖도록 해야 하는 것이다.
교육목표에서는 정치제도적 통합을 지향하기보다는 사회문화적 통합을 지향하고자 한다. 정치제도적 통합은 체제 통합이라 할 수 있으며, 사회문화통합은 생활세계와 의식의 통합이라고 할 수 있다. 체제 통합의 측면은 국가의 지배기능, 물질적 재생산과 혁신을 포함하는 부분체계로서 경제체계, 정치체계와 법체계의 통합을 말하는 것이다. 반면에 사회통합을 추구한다는 것은 남북한 사이에 이미 존재하는 이질화, 분리, 차별, 불평등 상태를 사회문화적인 노력을 통해 극복하는 것을 뜻한다. 동시에 사회통합은 남북한 주민이 ‘더불어 살아가는’ 삶의 방식을 정착시켜 가는 과정을 뜻하는 것이다.
교육주체의 면에서는 과거의 정부 주도 방식에서 벗어나 정부와 민간이 긴밀하게 협력하는 형태를 지향한다. 즉 정부의 경우는 통일교육의 방향과 지침, 내용체계 등을 포함하여 기본계획을 수립하고, 통일교육을 촉진, 지원하는 법적 기반 확충 및 재정적 지원을 시행해야 할 것이다.
Ⅷ. 통일교육(남북통일교육)의 문제점
① 반공교육 및 체제 경쟁 지향의 이데올로기 비판 교육
② 통일교육과 민족주의 연계 지도 미흡
③ 입시위주 교육 - 단편적감정적 교육
④ 미래지향적 대처방안 지도 미흡
Ⅸ. 통일교육(남북통일교육)의 활성화 과제
1. 장기과제
1) 통일의식 고취를 위한 통일교육 강화
‘통일교육지원법’에 기초하여 통일교육 기본계획 수립. 통일부와 정책협의회를 정기적으로 개최한다.
체계적인 통일교육 담당 교원 연수 및 전문성을 제고한다.
통일교육 시범학교를 지정운영한다.
교육과정 개정시 각 교과별로 통일 관련 항목 추가. 각 교과목을 포함하는 ‘통일교육협의체’를 구성한다.
학생들의 단체활동, 수련활동, 체험학습 프로그램 속에 통일교육관련 내용을 계속적으로 포함시켜, 어릴 때부터 통일의식이 체계적으로 성장할 수 있는 체제를 구축한다.
2) 남북한 교육과정 및 교육체제 비교 연구
남북한의 교육과정과 교과서에 관한 광범위한 정책 연구를 추진한다.
- 남북한간의 교육과정 구성 방향, 교육목표, 교육과정 편제, 교과별 내용 등 교육과정 전반에 대한 체계적 분석과 남북한의 교과서 발행제도, 교과서 구성 체제 등을 비교분석한다.
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
국어, 역사, 사회 등 두 체제가 서로 상이하게 가르쳐 왔던 교과목 중심으로 통일 이후의 민족공동체 실현을 위한 교육과정을 개발한다.
통일 이후의 교육제도 변화 방향, 남북한 학생 인구 예측, 새로운 학교 설립 계획을 수립한다.
2. 단기과제
□ 기존의 통일교육 관련 기관 중에서 하나를 선정하여 ‘통일교육지원센터(가칭)’로 지정하고, 이 센터가 각종 통일교육 관련 교육과정 개발, 교육용 보조자료 개발 및 보급, DB 제공, 강사진 지원을 하도록 한다.
□ 탈북학생에 대한 자본주의와 민주주의 체제 적응교육을 강화한다.
체제 적응 및 직업교육 프로그램 교재를 개발지원한다.
□ 탈북학생의 학력 인정 및 학교 편입학 지원방안을 연구한다.
참고문헌
◈ 고진식, 통일 교육에 관한 교사의 의식과 태도 조사 연구, 강원대학교 석사학위논문, 1994
◈ 박형중, 통일교육으로부터 공존교육으로, 국민윤리연구 45호, 서울 : 한국국민윤리학회, 2000
◈ 박진표, 통일교육의 교육내용에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1995
◈ 박찬석, 한국의 통일교육 변천에 관한 연구, 서울대 박사학위논문, 1998
◈ 통일교육원 연구개발과, 새천년 통일문제 새로보기, 서울 : 통일교육원, 2000
◈ 통일부 통일교육원, 통일문답, 서울 : 통일교육원, 1999

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통일교육,   남북통일교육,   통일,   남북통일,   대북정책