인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 정의와 환경, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 장단점과 한계점, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 사례와 수업방안 분석

소개글

인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 정의와 환경, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 장단점과 한계점, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 사례와 수업방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 정의

Ⅲ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 유형
1. 정보안내제시 유형
2. 정보탐색해결 유형
3. 정보생성공유 유형

Ⅳ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 특성

Ⅴ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경
1. 학교 전산망(LAN)
2. 브라우저(Browsers)
3. 검색엔진(Search Engine)

Ⅵ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 장단점
1. 인터넷 활용 수업의 장점
1) 학습자 측면
2) 교사 측면
2. 인터넷 활용 수업의 단점
1) 학습자 측면
2) 교사 측면

Ⅶ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 한계점

Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 사례
1. 초등학생과 교육대학생 간의 전자우편을 통한 작문지도
2. 중학교 수업에서의 정보검색 및 과학자와의 전문가 상담
3. 전자우편으로 과제․통신문 제시
4. 아시아․유럽 25개국 고교생 첫 화상미팅

Ⅸ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 수업 방안
1. 인터넷에서 직접 정보를 찾아 이를 이용하는 수업
2. 인터넷에서 필요한 정보를 미리 미러링해서 수업에 이용하는 방법
3. 인터넷에서 필요한 정보만 추출하여 선생님이 이를 미리 가공한 후 수업에 이용하는 방법

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 수업 방안
정보의 가공 형태에 따른 수업 방안이란 전 세계에 널려 있는 정보들 중에서 학생들에게 필요한 정보를 찾아 이를 가공하여 수업 현장에 이용하는 방법이다.
1. 인터넷에서 직접 정보를 찾아 이를 이용하는 수업
선생님은 정보가 있는 사이트만 알고 있으면 되므로 가장 업무가 줄어드는 그런 수업 모델이다. 반대로 학생들은 직접 정보를 찾아 가공해서 원하는 자료로 만들어야 하므로 가장 일이 많은 모델이다. 더구나 개인차가 심할 경우에는 정보 가공 기술이 모자라는 학생들은 자료의 이용에서 소외감을 느낄 수도 있겠다. 그런 학생들에 대한 배려만 잘 되어 있다면 학생들에게 가장 바람직한 능력을 길러주는 수업모델이다.
2. 인터넷에서 필요한 정보를 미리 미러링해서 수업에 이용하는 방법
선생님의 업무가 무척 늘어난다. 사이트가 한두 개인 경우는 괜찮은데 많은 경우에는 사이트들을 전부 미러링한다는 것은 어려운 일이다. 좋은 점은 선생님이 필요한 사이트를 미리 미러링해 두었으므로 인터넷에 접속하지 않아도 된다는 것이며 이로 인해 수업 시간이 알차게 진행된다. 인터넷에서 정보를 찾는데 걸리는 시간이 꽤 된다는 점을 감안한다면 적절한 수업모델이다. 단점으로는 다른 곳에 더 좋은 자료가 있을지도 모른다는 것이다. 학생들 스스로 정보를 찾지 못한다는 것도 하나의 아쉬움이다.
3. 인터넷에서 필요한 정보만 추출하여 선생님이 이를 미리 가공한 후 수업에 이용하는 방법
저학년에 알맞은 수업 모델이다. 필요한 정보를 미리 찾아 가공해 두었으므로 학생들은 필요한 자료를 쉽게 얻을 수 있고 새로운 지식 습득도 매우 쉽다. 자료 가공이나 처리보다 지식 습득에 중점을 둔 수업에 알맞다. 선생님이 필요한 정보를 찾아 이를 가공해야 하므로 HTML 문서를 만들 수 있는 능력이 있어야 하며, 이를 위한 시간 투자가 다른 어떤 수업보다 더 요구된다. 열린 교육은 선생님들의 많은 노력을 요구하고 있다.
적절한 수업모델을 찾아서 이를 활용하는 것은 선생님 몫이다. 모든 과목에 인터넷을 이용한다는 것은 불가능하다. 그리고 그렇게 된다면 그건 오히려 비능률적이다. 인터넷을 이용해야 할 수업이 있고 다른 자료를 이용해야 하는 수업이 있기 때문이다. 그럼 어떤 경우에 인터넷을 이용하는 것이 바람직한가? 이를 고찰해 보기로 하자.
첫째, 백과사전이나 다른 참고서에서 쉽게 찾을 수 있는 자료를 인터넷에서 찾는다는 것은 시간과 자원의 낭비이다. 따라서 백과사전이나 참고서에서 찾을 수 없는 그런 자료를 이용할 때 인터넷을 활용해야 한다. 시간이 지나서 백과사전에 있는 자료가 죽은 자료인 경우에도 인터넷을 이용하면 좋겠다. 백과사전이 출판되려면 정보가 수집된 후 적어도 5년이 지나야 한다고 한다. 백과사전에 있는 모든 지식이 다 검증이 되어야 하기 때문이다. 그러므로 불변의 진리는 백과사전이나 다른 참고서를 이용하고 그 때 그 때 변하는 정보는 인터넷을 활용해야 한다.
둘째, 다른 나라를 간접적으로 여행할 경우 인터넷의 이용은 매우 효율적이다. 많은 나라의 정부가 독자적인 홈페이지를 구축하고 다른 나라에 자기 나라를 홍보하고 있으므로 이를 이용하면 직접 그 나라에 가보지 않더라도 그 나라에 대해 소상히 알게 될 것이다.
셋째, 영어 공부에 활용할 수 있다. Native speaker의 싱싱한 발음을 들으면서 영어를 익힐 수 있다. 다양한 그림을 제시한 홈페이지가 많으므로 재미있는 영어 공부가 될 수 있다. 외국 학교와 메일을 주고받음으로써 작문 능력도 기를 수 있다. 나아가 인터넷 폰이 자리를 잡게 되면 외국 학생과 직접 전화까지 하게 됨으로써 더욱 싱싱한 영어 공부가 될 것이다. 본 교에서는 아직 외국 학교와 메일을 주고받지는 않고 있으나, 곧 시도할 예정이다.
넷째, 시간이 걸리는 문제 해결에 이용할 수 있다. 전자 메일은 보내는 즉시 전달이 되기 때문이다. 서울 한양초등학교에서는 옆에 고속도로가 새로 생기게 되자 직접 서울시장에게 메일을 보내 소음문제를 건의하였고, 서울시에서는 즉각 고속도로에 방음벽 설치를 약속했다고 한다. 이는 공문을 발송하고, 답장을 받는 방법으로 해결하려고 하였으면 여러 날이 걸렸을 것이다. 위의 경우 이외에도 이용할 수 있는 곳이 매우 많다. 인터넷의 이용은 선생님들의 판단이 중요한 역할을 하므로 많은 교재 연구가 뒤따라야 한다.
Ⅹ. 결론
사회는 모든 면에서 비약적인 변화와 발전을 거듭하고 있다. 지금의 시대를 많은 학자들은 지식(정보) 혁명의 시대, 정보 통신 혁명의 시대라고 이야기하고 있다. 새삼 앨빈 토플러(Alvin Toffler)의 \'제 3의 물결\'을 언급하지 않더라도 현대 사회가 고도로 발달한 산업화, 정보화 시대임을 누구나 실감할 수 있다. 그러므로 학교 교육 역시 사회 변화의 요구에 적극적으로 대처하기 위하여 미래의 주역인 아동들에게 미래 사회에서 요구하는 정보 활용 능력을 함양시킬 수 있는 인터넷 교육이 어느 때 보다 강조되고 있다.
이렇게 강조되고 있는 인터넷 활용 교육이 가져다주는 효과에는 아동의 개성 신장과 창의성 성장이 극대화되고, 아동의 능력 수준에 맞는 교수학습이 가능하며, 교과서 내용을 최신의 정확한 정보로 구성할 수 있으므로 단위 학교의 교육과정 결정 및 운영의 자율성을 확대 할 수 있다. 또한, 알기 위한 학습, 행동하기 위한 학습, 존재하기 위한 학습으로 신지식인을 위한 교육이 가능하다.
참고문헌
ⅰ. 김영수(1999), 인터넷을 활용한 수업에서 구조화된 협동학습 전략과 보상이 학업성취도에 미치는 영향, 교육방송연구
ⅱ. 백영균·설양환(1998), 인터넷과 교육, 서울 : 양서원
ⅲ. 심웅기·강숙희(1998), 인터넷을 이용한 수업개선 연구, 한국교육개발원
ⅳ. 최명숙(1999), 인터넷의 교육적 활용에 관한 고찰, 대구교육대학교 초등교육연구논총 제14집, 대구교육대학교
ⅴ. 추혜원(1999), 인터넷 교육의 올바른 수용을 위한 방안 연구-교사들의 지항성 분석을 중심으로, 서강대학교 석사논문
ⅵ. Laura·Parker·Roerden 저, 홍명희 외 역(2000), 인터넷 활용 수업의 이론과 실제, 서울 : 한빛미디어

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