[인터넷활용교육][교육정보화]인터넷활용교육의 유형, 인터넷활용교육의 장점과 현황 및 인터넷활용교육의 한계점 분석(인터넷활용교육의 장점, 인터넷활용을 위한 학교 정보인프라 현황, 인터넷활용교육의 한계점)

소개글

[인터넷활용교육][교육정보화]인터넷활용교육의 유형, 인터넷활용교육의 장점과 현황 및 인터넷활용교육의 한계점 분석(인터넷활용교육의 장점, 인터넷활용을 위한 학교 정보인프라 현황, 인터넷활용교육의 한계점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷의 기능에 따른 유형

Ⅲ. 인터넷 활용 교육의 장점

Ⅳ. 인터넷 활용 교육에서의 상호작용

Ⅴ. 인터넷 활용을 위한 학교 정보인프라 현황
1. 인터넷 활용을 위한 기반 구축
2. 인터넷 활용을 위한 학교 물리적 기반 구축 현황
1) 교원 컴퓨터 보급
2) 교육용 컴퓨터 보급
3) 초․중등학교 학내 LAN 및 인터넷 환경 구축
3. 인터넷 활용을 위한 인적 기반 현황
1) 교원 정보화 현황
2) 학생 정보화 현황
3) 교원과 학생들의 인터넷 활용 수준
4. 학교정보인프라 구축을 위한 국가 차원에서의 정책

Ⅵ. 인터넷 활용 교육의 한계점

Ⅶ. 결론

본문내용

인터넷 개인 홈페이지 소유 여부 조사에서는 개인 홈페이지를 가지고 있다고 응답한 교원은 전체의 5.7%에 불과하였고 실업계 고등학교 교원일수록, 컴퓨터 교과목 교원일수록, 학교에 개인전용 컴퓨터를 가지고 있는 교원일수록 이에 해당한 것으로 조사되었다.
또한, 초?중등학생에게 PC 통신을 활용할 수 있는가에 대해 조사한 결과 전체 응답자의 52.4%가 활용할 수 있다고 반응했으며 44.7%는 활용할 수 없다는 반응을 보였다. 긍정적인 응답은 남학생 집단에서, 실업계고 학생 집단에서 더 많이 나타났다. 또한, 인터넷을 통해 필요한 정보를 수집할 수 있는가에 대해 조사한 결과(김흥주?유용식, 1998), 전체 응답자의 55.4%가 할 수 없다는 반응을 보였고 정보수집이 가능하다는 반응을 보인 응답자는 41.5%인 것으로 나타났다. 학교급별로 조사한 바에 따르면, 실업계고 학생이 타 집단에 비해 인터넷을 활용해서 정보를 수집할 능력이 가장 높은 것으로 나타났고 그 다음으로는 초등학교 학생이 높은 것으로 나타났다. 반면, 일반계고 응답자는 인터넷 활용 능력이 가장 없는 것으로 조사되었다. 이와 같이 초등학교에서의 활용이 비교적 활발한 이유는 상급학교로 갈수록 입시에 대한 부담감이 커지기 때문인 것으로 보인다.
전반적으로 볼 때, 학교에서의 인터넷 활용은 상당히 미미한 수준에 머물러 있다고 할 수 있다. 인터넷의 교육적 잠재력은 이미 널리 인식되고 있으나 인터넷을 실제 수업에서 어떻게 활용하여야 수업의 질을 높일 수 있는가에 대해서는 아직 충분히 연구된 바가 없다. 대부분의 학교에서는 담당 교사의 능력과 아이디어에 의해 자체적으로 인터넷이 활용되고 있는 실정이다. 이제 우리의 관심과 노력은 이러한 새로운 환경을 수업에 어떻게 이용하느냐에 모아야 할 것이다.
4. 학교정보인프라 구축을 위한 국가 차원에서의 정책
현재 우리 나라뿐 아니라 세계의 많은 국가들이 인터넷을 학교 교육에 도입?활용함으로써 교육을 개선하자는 교육정보화 운동을 활발하게 추진하고 있다. 즉, 학교 체제가 교육정보화라는 새로운 변화에 적응해 나갈 수 있도록, 또 학교가 스스로 교육 개혁에 필요한 공학적 접근을 주도해 나갈 수 있도록 국가적 차원에서 학교를 지원하는 데 많은 노력을 기울이고 있다.
우리 나라의 인터넷 활용을 위한 학교 정보인프라 구축은 국가 정보화와 교육개혁의 맥락에서 교육부가 의결한 바 있는 교육정보화 촉진 시행 계획에 의해 출발되었다. 교육부는 정보화 촉진 10대 중점 과제 중 교육 관련 과제인 ‘정보사회 인재육성을 위한 교육 정보화 기반 구축’과 ‘지식기반 고도화를 위한 학술·연구정보 이용환경 조성’을 위하여 교육정보화 촉진 6대 실천과제를 선정하였다. 교육부는 또한 (1) 교육내용 개발, 물리적 기반 확충, 교육·연수의 균형적 추진, (2) 학교교육 혁신을 통한 정보사회에 적합한 인재 양성, (3) 열린교육 사회, 평생학습 사회를 추구하는 교육개혁의 기술적 기반 구축, (4) 위성 교육방송을 통한 사교육비 절감 등의 추진 방향을 설정하였다.
우리 나라 교육정보화 정책의 개요는 다음과 같다. 교육부가 선정한 교육정보화 촉진 과제들에서 알 수 있듯이, 교육부가 추진하고 있는 교육정보화는 인터넷의 보급 및 활용에 크게 의지하고 있다. 인터넷 활용을 위한 학교 정보인프라 구축을 위해 초·중등학교 교육정보화 기반 구축 사업을 선정하였을 뿐 아니라, 인터넷 환경에서 활용할 수 있는 자료의 개발 및 보급, 정보기술활용 교육의 강화, 교육행정정보화 기반 조성, 교육전산망 구축 등 인터넷의 교육적 활용과 밀접하게 관련된 과제들을 선정하여 추진하고 있는 것을 볼 수 있다. 이 사업들이 예정대로 완료된다면, 교무·학사업무의 전산화로 인한 교원들의 업무 경감은 물론, 첨단 정보화 기기를 교육 도구로서 활용하여 보다 효율적인 교육이 이루어질 수 있으며 시간과 장소의 한계를 초월한 교육 활동 등 지금까지 이루어져 왔던 전통적인 학교 교육방식에 획기적인 변화를 가져올 것으로 전망된다.
Ⅵ. 인터넷 활용 교육의 한계점
인터넷 활용 교육의 문제점으로는 인터넷은 무료라는 인식이 시장에 팽배한 점이 가장 큰 한계점/문제점으로 지적되고 있는 가운데, 수강 집중도, 컨텐츠의 질과 인프라형성의 미흡 항목들의 문제점도 큰 것으로 나타났다. 한국소프트웨어진흥원(2000)의 \'인터넷컨텐츠 비즈니스모델발굴\'자료에서 영화, 교육, 음악, 증권 등 향후 관심 있는 유료컨텐츠로 교육이 가장 높은 비율 37%로 나타났다. 유료화에 대한 인식이 점차 나아지고 있고, 컨텐츠 제공업체들이 더 좋은 품질의 컨텐츠를 제공한다면 향후에는 온라인교육의 질적 수준 부분이 더 커질것으로 추정된다.
Ⅶ. 결론
우리 나라에서도 교육 정보화를 통하여 \'언제, 어디서나, 누구에게나\' 열린 교육을 제공할 수 있는 새로운 교육 패러다임의 창출을 교육 개혁의 중요 전략 중의 하나로 인식하고, 모든 학교를 인터넷에 연결시킨다는 목표 하에 교사 1인당 컴퓨터 1대 확보, 제 2의 컴퓨터실 확보, LAN 구축 및 위성방송 수신 시설 확보, 상업고등학교 및 공업고등학교에 멀티미디어실의 확보 등 교육정보화를 위한 인프라 구축에 투자하고 있다. 한편, 교육용 네트워크인 에듀넷(Edunet)을 출범시켜, 장차 본격적인 인터넷 시대의 교육적 활용을 위해 제한적이나마 시범적 교육 프로그램을 운영하고 있다. 그러나 에듀넷과 같은 교육용 네트워크 프로그램이 21세기의 교육적 요구를 충족시켜 성공적으로 새로운 패러다임을 구현하려면, 네트워크 상의 다양한 교육 프로그램이 개발되고 그 효과가 검증되는 절차를 거쳐야 한다.
　이에 많은 교육자들은 우리보다 먼저 이 분야를 도입한 선진국이 인터넷을 어떤 방식으로 교육에 활용하고 있으며 그 결과는 어떤가에 대해 많은 관심을 가지고 있다. 이미 미래학자들이나 사회학자들은 물론 혁신적 교육공학자나 교사들에 이르기까지, 인터넷의 교육적 활용의 파급 효과에 대해 나름대로 예언을 하고 있고, 이 예언들은 이 새로운 정보 공학 기기의 \'무한한 가능성\'에 관한 낙관적 그림에서부터, 여러 가지 부정적 결과에 대한 비관론자들의 경고에 이르기까지 다양하다.

키워드

인터넷활용교육,   교육정보화,   정보통신기술,   사이버교육,   온라인교육