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소개글

[인성교육][인성지도][인성][존엄성][인간]인성교육의 정의, 인성교육의 목표, 인성교육의 필요성, 인성교육의 방법, 인성교육과 특별활동, 인성교육과 수학교육, 인성교육의 사례, 인성교육의 실천 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 정의

Ⅲ. 인성교육의 목표

Ⅳ. 인성교육의 필요성

Ⅴ. 인성교육의 방법
1. 감정, 사고, 행동의 확인, 명료화 및 반영
2. 직면시키기(Confronting)
3. 마음으로 지지해 주기
4. 침묵에 대한 처리
5. 연결짓기
6. 생산적인 종결의 촉진

Ⅵ. 인성교육과 특별활동

Ⅶ. 인성교육과 수학교육

Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 사랑을 전해요
2. 칭찬 조회
3. 학급 내 갈등 황금률 적용
4. 즐거운 이야기
1) 방법
2) 주의점
5. 작은 정부

Ⅸ. 인성교육의 실천 방향
1. 교과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
2. 실천위주의 인성교육을 통한 기본생활습관 정착

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

생 모두를 위한 진정한 의미에서의 교양교육으로 이루어져야 하며, 학생들은 수학이 무엇인가를 깨달아야 하고, 수학의 인간과 사회와 문화 속에서의 역할을 이해해야 하며, 그러한 수학의 본질이 인격형성에 기여하도록 해야 한다. 아울러 수학 자체에 내포된 인성적 요소에 대한 탐구, 수학이나 수학교육이 잘못되었을 때 발생하는 인성적 문제에 대한 진단, 본질적인 수학교육의 인성적 측면을 근원적으로 다루어야 한다. 또한 수학학습과 수학교육이 인간의 본질에 대한 이해뿐만 아니라 인성, 인간됨의 성장을 제대로 보장 할 수 있도록 최선을 다해야 할 것이다.
Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 사랑을 전해요
친구의 선행을 반 친구 누구라도 발견했을 때 육하원칙에 맞게 발견자가 직접 기록 정리하여 교실 게시판에 게시하여 타 학생들의 귀감이 되게 한다. 월말 통계로 제일 많은 어린이를 이 달의 인물로 선정하고 선정된 어린이는 자신의 인물사진을 액자에 넣어서 자신의 취미, 특기, 장래희망 등을 자신의 신상에 관한 내용을 정리교실에 적어둔다.
2. 칭찬 조회
남의 좋은 점만 듣고, 보고, 칭찬해 주는 태도를 통해서 인성교육을 시켜 선행과 효행을 생활화하고 이를 널리 보급시키기 위하여 매주 월요일을 칭찬조회의 날로 정하여 다른 사람의 착한 일을 기록하고 이를 조회시간에 칭찬 받을 사람과 칭찬할 사람이 함께 나와 여러 사람 앞에서 소개하고 격려의 박수를 받게 한다.
3. 학급 내 갈등 황금률 적용
누구든지 미움 받거나 소외되고 싶어 하지 않는다. 학생들 사이에 갈등이 생길 때 어느 한쪽의 편을 들게 되면 다른 학생은 심적으로 크게 상처를 입는 수가 생긴다. 이런 경우 갈등이 해소되기는커녕 오히려 갈등이 좀더 확대되는 수도 있다. 아동이 가벼운 갈등 상황에 있을 때는 웃겨라, 원인 제공자가 먼저 90도 각도로 ‘미안합니다’라고 하면, ‘다음부터 그러지 말아라’ 3회한 후 입장 바꿔가며 한다. 학생들이 웃고 난 후, 대접하는 대로 너도 대접 받음을 설명한다.
4. 즐거운 이야기
실생활과 관련된 소재들을 제시하여, 아동들이 상상력과 창의성을 발휘하여 자기의 이야기를 조리 있고 명확하게 전달하도록 지도한다. 이 즐거운 이야기는 풍부한 발표력과 자율적인 사고력, 자기 의견 다듬기 등의 효과를 얻을 수 있다.
1) 방법
(1)사전에 발표자가 이야기를 준비해 온 뒤 교탁 앞에서 3분 내외로 차근차근 이야기한다.
(2) 발표 후 이야기 내용에 대한 아이들의 의견, 감상 등을 3-4명 정도 발표한다.
(3) 발표는 번호순으로 매일 한 사람씩 하도록 하며 시간은 1교시 시작 전 조회시간에 한다.
2) 주의점
* 교사-아동들이 발표자의 이야기를 잘 듣도록 분위기를 조성하며, 아동이 발표한 내용, 발표태도 및 발표 형식 등에 대하여 평가해 줌으로써 여러 아동들에게 교육적 효과를 공유하도록 한다. 또 다양하고 재미있는 소재를 개발해 내고, 조리 있게 말하는 훈련을 거쳐 폭넓고 체계적인 사고를 할 수 있게 한다. 아울러 매일 한 명씩 발표하므로 다음날 발표할 아동들의 준비 상태를 점검하여 즐거운 이야기 시간이 중단 없이 진행될 수 있도록 자극한다.
* 아동-자신의 이야기를 잘 정리하여 중요한 내용을 빠뜨림 없이 자신감을 가지고 또렷하게 발표하며 이야기가 끝난 후에는 정중하게 인사하고 천천히 자리를 물러난다. 듣는 아동들은 발표하는 사람이 하는 이야기를 잘 귀담아 듣는다.
5. 작은 정부
학급 내에 각부 조직을 구성하고(입법부, 행정부, 사법부) 학급에서 일어나는 문제들을 아동들 스스로 해결할 수 있도록 한다.
운영결과 : 학급내의 규칙을 스스로 정하고 그 규칙을 어겼을 때 그에 합당한 체벌을 받는 일련의 과정을 통해 책임감이 높아지고, 모순 된 규칙수정을 통한 민주적인 회의 운영방식, 갈등 상황에서의 의견수렴 방법, 논리적인 발표력을 위한 사고력이 신장된다.
Ⅸ. 인성교육의 실천 방향
⑴ 도덕성 함양 6운동 지속 추진
교과별 관련 단원과 연계하여 지도 효행 및 선행어린이 발굴 표창
⑵ 더불어 함께 하는 봉사활동
가족, 교사 및 친구와 함께 하는 봉사활동 확대 고아원, 사회복지 시설 등을 방문하여 도와주기
1. 교과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
인성교육 관련 덕목을 추출, 도덕 교과의 단원을 분석하여 연간 수업계획을 세우고, 다양한 열린 학습방법을 통해 도덕적 가치관을 내면화시키고 바른 생활 실천의욕을 고취한다.
2. 실천위주의 인성교육을 통한 기본생활습관 정착
주별, 월별 바른 생활 지도 계획을 수립하여 중점 실천시키고, 스스로 자기 생활을 평가, 반성하게 하여 바른 생활 실천의지를 고양하고, 가정과 연계하여 모범 행동을 발굴, 강화하여 일반화에 힘쓴다.
Ⅹ. 결론
요즘 어린이들은 비교적 몸집이 크고 머리도 좋아서 아는 것도 많다. 그러나 좀 부족한 면이 있다면, 올바른 인성의 확립이 되어있지 못하다는 것이다. 그렇다면 이를 어찌해야겠는가? 담임인 나에게 맡겨진 22명의 순수한 어린이들. 그들의 마음속에 꿈과 사랑을 심어주는 일을 해야만 한다고 결심해 본다. 어린이들에게 하고 싶은 것, 쓰고 싶은 것을 마음껏 하게하고, 보고 싶고, 읽고 싶은 것을 마음껏 보고 읽을 수 있도록 하면서 시키지 않아도, 묻지 않아도, 자신 있고, 예의 바르고, 효도하며, 이웃을 사랑하지 않으면 견딜 수 없도록 마음을 변화시키고 싶다. 올바른 인성을 길러 사회에 건전한 재목이 될 어린이들을 길러내는 데에 특별한 프로그램만이 효과적이라고는 생각하지 않는다. 인성교육이라고 하는 것은 학교의 일반적인 교과 시간에 이루어질 수도 있고, 쉬는 시간에 이루어질 수도 있는 것이며, 동아리 실천 과제를 하면서도 얼마든지 이루어질 수 있는 것이라고 본다.
참고문헌
◇ 박연수(1997), 인성교육의 지침, 집문당
◇ 봉래초등학교(1999), 인성교육 시범학교 운영계획서, 봉래초등학교
◇ 서울특별시 강남교육청(1996), 인성교육 실천 우수 사례집
◇ 세기사(1997), 전라남도 인성교육 다 함께 실천합시다
◇ 제주도교육청(2000), 인성교육 우수사례집, 제주 : 삼화상사인쇄소
◇ 함종규(1990), 특별활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사

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인성교육,   인성,   인성지도,   존엄성,   인간