문학교육과정 역사적 변천

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문학교육과정 역사적 변천에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

육과정은 단일한 이론에 의해 구성되지 않기 때문에 방법으로서 ‘창작’이나 ‘수용’ 같은 용어가 들어온다고 해도 이를 이론과 평가 행위에 제대로 결합시켜 교육내용으로 진술하지 못하면 실제로는 실현의 가능성을 갖지 못한다.
요컨대, 교육과정 개념틀은 이론, 방법, 평가 행위로서의 문학교육과정용어들을 고르게 반영하여 선정해야 하며, 이것은 교육내용 체계 및 학년별 내용을 기술하는 데 반영해야 한다. 이론에 치중되면 대상화된 지식을 양산하게 될 수 있고, 방법에 치중되면 구체적인 내용을 놓칠 수 있다. 그런가 하면 평가 행위에 치중될 때에는 문학교육의 특수성이 상실될 문제도 있다. 용어들은 문학 체험과 교육적 상호작용에 따라 긴밀히 관련될 수 있어야 하기 때문에, 용어 선정도 그에 준하여 체계화 되어야 한다.

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