가족생활교육 프로그램의 계획과 설계

소개글

가족생활교육 프로그램의 계획과 설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로그램 개발에 관한 가정
2. 프로그램 계획과 설계

본문내용

기초한 욕구
교육자의 욕구
잠재적 학습자가 연구자에게 알려주는 요구
일반적인 주제에서부터 아주 특별한 욕구에 이르기까지
프로그램의 기준을 제공해 줌 : 필요성, 지지 및 정보인지 정도,
시간에 대한 욕구, 교육방법 등
지각된 욕구
⑵ 요구조사 방법과 내용
최근의 욕구분석의 추세는 프로그램 참여자에게 직접 물어보는 방식을 채택함.
그러나 직접적인 정보가 개인의 욕구와 항상 일치하지 않을 수도 있음.
→ 이런 경우 가족생활교육사는 Vella(1994)의 3단계 방법을 활용하는 것이
적절
<표4> 요구조사 각 단계별 특징과 방법
두 번째 질문과정 : 프로그램 설계
를 위한 집단의 지각된 요구를 측
정하는 것
무 엇 에 대 해 알 고 싶은가 등
요구분석은 매우 다양한 환경에서
가능
방법 : 직접관찰, 사례연구, 전화
인터뷰, 포커스 집단, 질문지, 간접
증거자료조사 등
수동적인 관찰자의 관
점에서 준거집단의 가
치와 문화, 그들의 삶
에서의 요구나 어려움
을 이해하기 위해 관찰
교육자가 문화와 연령
집단에 대해 문헌고찰
을 통해 연구함
중 요 문 헌 을 읽 고 ,
대 상 이 나 주 제 에
편 견 없 는 통 찰 과
이해를 위한 연구과정
시 간 과 인 내 력 이
요 구 되 지 만 효 과 적
프 로 그 램 개 발 에
필수적 과정
첫 번째 질문과정 : 탐색과정
관련기관의 허락이 필요한지 등을
점검
허가의 종류나 필요성은 주제의
민감성이나 참여자의 연령에 따라
다양함
요구도를 측정하는 기술은 시간, 내용, 가능한 자원에 따라 달라짐
→ 다음과 같이 5가지 방법으로 자료를 수집할 수 있음
① 질문지법
- 다른 방법에 비해 손쉽게 자료를 얻을 수 있음
- 개인이나 소집단 수준의 현상보다는 사회적 수준의 특징이나 경향 등을 수집
할 때 유용함
- 구조화된 반응범주에 연구자의 관점이 개입되어 있거나 모든 가능한 응답을
다 포함시키기 어려움
② 면접
- 심층적이고 질적인 연구에 이용
- 응답자의 반응 해석에서 연구자의 가치나 선입견을 배제하는 것이 중요함
- 응답자가 연구집단을 어느 정도 대표하는냐 → 표집의 편파성 문제
- 응답자가 자신의 행동을 얼마나 잘 인식하고 있는지 확신하기 어려움
- 응답자가 사회적 바람직성을 의식하여 응답 → 왜곡된 정보
③ 관찰법
- 가족들의 비언어적 행동이나 자연적인 상황에서의 행동을 연구하는데 적합
- 실제로 요구도 조사에서 관찰법을 통해 자료를 수집하는데는 많은 한계가 있음
④ 사례연구
- 문제가 있는 개인이나 소집단을 심층적으로 분석할 때 이용됨
- 면접이나 참여관찰, 기존의 심층적인 기록들을 이용하여 자료를 수집함
- 특정사례에 초점을 두어 연구하기 때문에 연구결과를 일반화시킬 수 없음
⑤ 포커스 집단
- 일련의 집단에게 상품이나 태도 등에 대해 물어보는 질적인 방법
- 집단성원들이 서로 자유롭게 참석하는 상호작용적인 집단상황에서 질문이 이
루어짐
- 빨리 정보를 수집하고 적응 비용으로 신뢰할 수 있는 자료를 얻을 수 있음
- 일대일 대면면접보다 통제가 어렵고 정보 양이 많아 훈련된 관찰자와 함께 작
업이 이루어져야 효과적임
참고문헌
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건강가정론 김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 |

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