목차
* 표준보육과정 개발의 필요성 *
1) 법적 필요
2) 시대적, 사회문화적 필요
3) 이만 팔천여 어린이집의 보편적 보육목표에 대한 지침 필요
4) 발달이 급격한 영유아기의 세분화된 보육목표의 필요
5) 출생에서 만 6세미만 영유아기 경험의 연계성과 계열성 필요
6) 양육의 사회화에 대한 다양한 관점의 합의 필요
7) 영유아의 심신의 건강 및 더불어 살아가는 삶의 강조가 필요
8) 아동중심으로 직접 체험을 통해 제공되는 총체적 경험 강조가 필요
1) 법적 필요
2) 시대적, 사회문화적 필요
3) 이만 팔천여 어린이집의 보편적 보육목표에 대한 지침 필요
4) 발달이 급격한 영유아기의 세분화된 보육목표의 필요
5) 출생에서 만 6세미만 영유아기 경험의 연계성과 계열성 필요
6) 양육의 사회화에 대한 다양한 관점의 합의 필요
7) 영유아의 심신의 건강 및 더불어 살아가는 삶의 강조가 필요
8) 아동중심으로 직접 체험을 통해 제공되는 총체적 경험 강조가 필요
본문내용
필요가 있다.
8) 아동중심으로 직접 체험을 통해 제공되는 총체적 경험 강조가 필요
최근 우리사회에서는 영어, 한글, 한자 등 초등학교 교과목식으로 분절하여 가르치고 교사 주도의 특기 활동을 제공하는 어린이집이 많다. 이러한 경험들은 영유아가 스스로 지식을 구성하며 자신만의 독특한 흥미를 개발하는 과정을 무시하므로써 수동적이고 의존적이며 행동통제를 못하는 아동으로 성장시킬 수 있다. 영유아는 자신의 학습 속도에 따라 직접 환경을 만지고 체험하되 신체, 언어, 사회, 정서, 인지의 총체적 측면을 고루 경험할 수 있도록 격려되어야 한다. 또한 연령별로 중요 발달과제가 다르므로 영유아에 대한 발달적 지식을 알고, 소집단이나 개별적으로 이들의 잠재력을 최대한 지원해주는 교사의 역할은 더욱 강조되어야 한다.
8) 아동중심으로 직접 체험을 통해 제공되는 총체적 경험 강조가 필요
최근 우리사회에서는 영어, 한글, 한자 등 초등학교 교과목식으로 분절하여 가르치고 교사 주도의 특기 활동을 제공하는 어린이집이 많다. 이러한 경험들은 영유아가 스스로 지식을 구성하며 자신만의 독특한 흥미를 개발하는 과정을 무시하므로써 수동적이고 의존적이며 행동통제를 못하는 아동으로 성장시킬 수 있다. 영유아는 자신의 학습 속도에 따라 직접 환경을 만지고 체험하되 신체, 언어, 사회, 정서, 인지의 총체적 측면을 고루 경험할 수 있도록 격려되어야 한다. 또한 연령별로 중요 발달과제가 다르므로 영유아에 대한 발달적 지식을 알고, 소집단이나 개별적으로 이들의 잠재력을 최대한 지원해주는 교사의 역할은 더욱 강조되어야 한다.
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