2007 개정 교육과정과 수준별 수업

소개글

2007 개정 교육과정과 수준별 수업에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

것이다. 물론 이런 역할 분담은 교사가 학생들의 능력을 고려하여 부과할 수도 있지만 학생들 스스로에게 하고 싶은 활동을 선택하게 할 수도 있다.
학습자의 관심 영역, 흥미에 따라 학습 과제를 선택하여 수행할 수 도 있는 데, 예 를 들어 올림픽 개최가 미치는 영향을 탐구하는 과제에서 누구나 동일한 과제를 수행하기 보다, 경제 분야에 관심이 많은 학생은 올림픽 개최가 국가 및 개인 경제에 미치는 영향을 탐구하고, 문화에 관심이 많은 학생은 올림픽이 사회문화에 미치는 영향을 탐구하는 과제를 선택하여 수행할 수 있을 때 학습 흥미에 따른 학습 과제 선택의 차별화가 이루어졌다고 하겠다.
학습 양식에 따라 학습 과제를 차별화 하는 전략의 핵심은 학습 과제를 산출하는 반응 양식(response modes)을 다양화하는 것을 의미한다. 반응 또는 표현 방식(expression modes)을 다양화할 때 학생들은 자신이 선호하는 방식을 택해 과제물을 산출할 수 있게 된다. 예컨대 조선시대의 생활에 대한 연구가 학습 과제로 주어졌을 때, 연구 보고서를 작성하여 과제를 수행할 수도 있고, 박물관을 돌며 비디오를 찍어 과제를 수행할 수도 있고, 전문가와의 인터뷰를 한 내용을 정리해 과제물로 제출할 수도 있을 때 학습 과제 산출 방식의 차별화가 이루어졌다고 말할 수 있을 것이다. 학습 활동의 차별화에서와 같이 학습 과제의 산출은 개별적으로 수행할 수도 있고, 집단적으로 수행할 수도 있다.
다음 <표 3-2>는 이상에서 살펴본 개인차에 따른 수업 단계별 수준별 수업 설계 방법을 요약한 것이다.
<표 3-2> 개인차를 고려한 수업 단계별 수준별 수업 설계 방법

학습 능력(준비도)
학습 흥미
(관심동기)
학습 양식
학습내용
-능력 수준에 따라 복잡성, 추상성을 달리해 제공

-학습자의 흥미, 관심 등에 따라 학습할 내용을 선택할 수 있게 함.

-학습자 선호하는 방식으로 학습내용을 제시함. 특히 다양한 표상 방식으로 학습내용을 제시하도록 함.
학습활동
-학습자 능력에 따라 활동의 폭과 깊이를 달리 해 제공함.
-기본 활동 후 준비도가 높은 학습자에게는 심화 활동을, 낮은 학습자에게는 보충 활동을 제공할 수 있음.
-학습자가 관심 있어 하는 활동을 선택할 수 있게 함.
-흥미의 확대 차원에서 학습 센터 등을 운영하며 학습자가 원치 않은 활동도 해보게 할 수 있음.
-학습자가 선호하는 방식(그리기, 녹음듣기, 만들기 등)을 선택하여 학습활동을 수행할 수 있게 한다.
학습과제
-학습 능력 수준에 따라 추상성, 복잡성을 달리해 학습과제 제공
-수준에 따라 다른 학습과제를 제공하지 않는 경우, 낮은 학습자에게 충분한 지원 제공. 높은 수준의 학습자는 독립적으로 과제를 수행하게 함.
-학습자의 흥미, 관심에 따라 수행할 과제를 선택하게 함.
-학습자가 학습과제의 산출 또는 반응 방식을 결정할 수 있게 한다.
■ 수준별 수업 생성 모형
이 상에서 기술한 내용을 수업 모형으로 제시하면 [그림 3-1]과 같다. 이 모형은 교사가 학생들의 다양한 개인차를 고려하여 수준별 수업을 설계할 때 활용할 수 있는 일종의 수업 생성 모형이다. 이 모형을 이용하면 아주 간단한 수준별 수업에서부터 복잡한 구조를 가진 수준별 수업에 이르기까지의 수업 설계를 손쉽게 할 수 있을 것이다. 학습 내용, 학생들의 특성, 교실 여건, 교사의 준비 요소 등을 감안하여 다양한 형태의 수준별 수업 창출이 가능한 수업 모형이다.
수준별 전략 1
수준별 전략 2
수준별 전략 3
수준별 전략 4
수준별 전략 5.....
수업 방법 1
수업 방법 2
수업 방법 3
수업 방법 4
수업 방법 5.....
[그림 3-1] 수준별 수업 생성 모형
[그림 3-1]에서 볼 수 있는 것과 같이 ‘수준별 수업 생성 모형’은 개인차 변인, 수업 단계, 집단 구성의 세 축3)을 중심으로 기본 틀이 구성되고 수준별 수업 전략과 수업 방법이 지원 축으로 작용한다.
먼 저 위에서 언급한 바와 같이, 세 축의 변인을 어떻게 조합하느냐에 따라 아주 단순한 수준에서부터 매우 복잡한 수준에 이르기까지 수많은 형태의 수준별 수업이 가능하다. 예컨대 학습 능력 수준이 비슷한 학습자끼리 동질 소집단을 구성하여 학습 내용 제시를 달리하는 수업, 개별 학습자의 흥미에 따라 학습 과제를 선택하게 하는 수업, 학습 양식의 개인차를 고려하여 전체 학급을 대상으로 다양한 방식으로 학습 내용을 제시하고 개별 학습자가 자신의 학습 방식에 맞는 학습 과제를 수행하기, 학습 능력에 따라 학습 내용 수준을 달리하고 학습 흥미에 따라 학습 활동과 학습 과제를 선택하기 등을 생각해 볼 수 있다.
이러한 세 축의 조합과 더불어, 수업 전략과 수업 방법 지원 축을 다양화하면 무수한 형태의 수업이 가능하다. <표 3-3>은 가상의 수준별 수업 형태 하나를 예시한 것이다.
<표 3-3> 수준별 수업 형태 예시

학습 능력
학습 흥미
학습 양식
전체
소집단
개별
전체
소집단
개별
전체
소집단
개별
학습 내용









학습 활동









학습 과제









* 검은 부분은 K 교사가 어느 단위 수업 시간에 수준별 수업을 한 방식을 가상하여 예시한 것이다. 즉, 먼저 전체 학생들을 대상으로 ‘환경 오염’ 문제에 대해 간단한 설명을 한다. 설명을 하는 과정에 구체적인 환경 오염의 예(예: 양성 생물 출현, 외눈박이 황소 등)를 들고, 질문 등을 하여 다양한 수준의 학생들이 모두 환경 오염 문제의 심각성을 인식하도록 한다. 그리고 나서 흥미에 맞는 주제(환경 오염이 인간에게 미치는 영향, 환경 오염과 자연 생태의 문제, 환경 오염 문제 해결 방안 탐색 등)를 골라 소집단을 구성하여 학습 활동(토론) 을 하게 한 다음, 개별적으로 또는 소집단(짝 포함)을 구성하여 선호하는 방식에 따라 학습 과제(비디오로 환경 오염 현황 찍고 기사 작성하기; 환경 오염 문제의 심각성을 알리는 포스터 그리기; 환경 오염 문제에 대한 논설문 쓰기; 환경 오염 문제를 주제로 노래 만들기 등)를 수행하게 한다.


출처: 교육과정평가원

키워드

수준,   수업