일반사회과의 성격과 목표

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목차

Ⅰ.서(序)
　1.사회과 의의(정의)
　2.사회과의 개념
　3.사회과의 존립근거
　4.사회과 VS 사회과학

Ⅱ.일반사회과의 성격
　1.사회과 교육의 일반적 특징
　2.성립배경을 통해 본 성격
　3.교육과정을 통해 본 성격
　4.학교급별에 따른 사회과의 성격
　5.사회과의 통합적 성격

Ⅲ. 일반사회의 목표
　1.일반적인 목표
　　(1)일반적 목표의 내용
　　(2)일반적인 목표인 시민성의 육성방법(7차교육과정의 사회과 교과 목표)
　　(3)주요 목표의 요소별 정리
2.학교급별 사회과 교육의 목표
　　(1)개설
　　(2)학교별 사회과 교육의 목표
3.관점에 따른 목적
　　(1) 시민성 전달로서의 사회과 교육
　　(2) 사회과학 전통을 이어받은 사회과 교육
　　(3) 인지적 발달을 추구하는 사회과교육
　　(4) 학생 또는 아동 중심의 사회과
　　(5) 사회정치적 참여 중심의 사회과
4.전인교육 7개 덕목과 사회과의 관계

Ⅳ.결론(結論)
ㅡ> 미래 사회과 교육의 방향

※ 참고자료

본문내용

등을 학생들의 발달 수준에 맞게 가르침으로써 학생들은 지적 희열을 느낄 수 있고, 과학적 절차와 객관적 증거에 의하여 사회현상에 관한 법칙을 발견하면서 사회 현상을 전체로 파악하고, 설명하고, 이해할 수 있으며, 궁극적으로는 학생들의 시민성을 함양시킬 수 있다고 생각하였다. 그러나 이 모형은 시민교육의 차원이 약화되었다는 지적을 받고 있다.
(3) 인지적 발달을 추구하는 사회과 교육
체계적으로 사고하는 능력과 관련된 기능, 반성적 사고 등 인지적 기능의 발달을 사회과 교육의 중요한 목적중 하나로 간주한다. 이는 진보주의 교육운동의 영향 아래 교육 내용에 대한 경험 중심 접근의 전통을 이어 받은 것으로 문제해결과 비판적 사고의 함양을 가장 핵심적 요소로 보고 있다. 즉 이모형에서는 사회 이슈 및 문제 해결 과정을 통해 학생들의 하고 능력을 향상시키는 것을 중시하기 때문에, 사회에서 받아들여지고 있는 기존의 관점에 의문을 제기하고 비판할 수 있는 교육 내용에 강조점을 두고 있다.
이러한 사고 기능을 향상시키기 위해서 단계별로 되어 있는 모델을 적용하여 사고 과정을
가르치며, 이때 교사는 학생들을 안내하는 역할, 문제 제기자, 필요한 자료의 제공자 등의 역할을 담당한다. 즉 교사가 학생들에게 직접적으로 지식이나 정보를 제공하는 것이 아니라 학생 스스로 조사하고 추론해 보는 과정을 통찰력을 얻을 수 있도록 도와주는 것이다.
이와 같이 비판적 혹은 반성적 사고 모형이 강조될 때는 사회과 교육과정을 통해 사회 변화를 이끌어가고자 했던 보다 진보적인 관점을 취하는 모형이라 볼 수 있다. 최근에는 정보 사회에 대응하기 위해서 다양한 정보를 활용하여 문제를 해결하고, 선택 결정하는 능력을 갖춘 시민의 양성이 사회과의 중요한 목표가 되어야 한다는 주앙이 제기되고 있다.
(4) 학생 또는 아동 중심의 사회과 교육
개인 발달 모형이라고도 하는데, 학생들의 정체성 형성 및 자아실현을 도와 조화로운 성잘 발달을 촉진하는 것을 사회과교육의 목적으로 보고 있다. 따라서 아동의 흥미와 욕구, 잠재가능성의 실현, 자아 인식, 자아실현, 인간성 회복 등을 중시한다.
사회과 시간에 개인의의 신념 및 가치에 대해 개방적으로 토론해 봄으로써 자아뿐만 아니라 사회에서 자신과 타인과의 관계를 이해하고 다양한 삶의 의미를 추구하고 잠재 가능성을 발휘하여 개인적, 시회적으로 조화로운 성장 발달을 꾀할 수 있다고 본다.
(5) 사회정치적 참여 중심의 사회과 교육
사회의 정의, 언론·집회·결사의 자류, 세계평화 등과 같은 목적을 위해 학생들에게 참여의 기회를 제공하고 사회 비판이나 정치적 참여를 증진시키는 것이라고 보고 있다. 학교뿐만 아니라 학교 밖의 세계에서 실제 정치 과정에 참여하여 행동을 취하고 리더십을 발휘할 수 있는 참여 능력의 함양이 사회과 교육의 핵심이라고 보고 있다.
4. 전인교육 7개 덕목과 사회과의 관계
전인교육의 7개 덕목
세부덕목
관련정도(O=강M=중X=약)
① 건강한 사람
건강한 신체
건상한 정신
강인한 의지
건강한 생활
M
O
M
M
② 도덕적인 사람
올바른 가치관
인간존중의 태도
인류애
O
O
O
③ 창조적인 사람
기본적인 학습
과학적 사고력
창의적 사고력
M
O
O
④ 민주적인 사람
민주주의 본직 의식
민주시민 생활의 내면화
민주적 절차와 과정의 준수
O
O
O
⑤ 심미적인 사람
문화의식
미적 감수성
예술 활동의 생활화
O
M
X
⑥ 기술적인 사람
생활기술의 습득
생활정보의 활용
건전한 직업의식
X
M
O
⑦ 자주적인 사람
주체성의 확립
의사결정능력
진취적인 정신
지도력
O
O
O
O
Ⅳ. 미래 사회과 교육의 방향
사회과 교육은 사회변화 과정에 선택적으로 대응하면서 사회구성원이 사회질서를 유지창조하는 데 필요한 가치와 태도 및 가능의 함양에 힘써야 한다.
21세기에 사회과 교육의 목표를 재정립하기 위해서 일차적으로 관심을 가져야 하는 것이 정보화·세계화 시대에 요구되는 시민적 자질일 것이다.
그 시대에 적합한 지식과 능력을 지닌 민주시민을 기르기 위해서 사회과는 기술이 사회적·정치적·경제적 문제에 영향을 미치는 방법을 이해할 수 있는 기술과 관련된 주제에 관해 탐구할 기회를 제공해야 한다. 이러한 과정을 통하여 학생들에게 자로의 검토, 해결책의 모색, 의사결정과정에서 다른 사람과 협력하는 능력과 의사결정에 필요한 정보에 접근할 수 있는 능력을 자신이 가지고 있다는 자신감을 함양해 주어야 한다는 것이다.
그렇다면 미래사회의 변화된 모습에 따라 요구되는 시민적 자질을 양성하기 위해, 우리나라의 사회과 교육도 달라져야 할 것이다. 그렇다면 앞으로 우리가 지향해야 할 사회과 교육의 성격은 정보화 ·세계화 시대에 대비하여 민주시민의 자질함양이라는 목표를 세계시민의 자질함양으로 확대해야 한다. 정보화·세계화 사회에 걸맞는 사회과 교육이 되기 위해서는 시민으로서의 책임감과 능동적 참여의식, 자신의 삶을 시공간 속에서의 인류사의 한 부분으로 인식할 수 있게 하는 관점, 자국의 역사, 지리, 제도, 전통, 가치 등의 단일성과 대양성에 대한 이해, 인간의 상황의 분석에 대한 적절한 비판적 태도와 분석적 시각을 갖도록 노력해야 한다.
이러한 정보사회에서 요구되는 여러 가지 기능들을 습득하고 학습의 효과를 높이기 위해 다양한 학습 자료들을 사용해야 하며, 학생들의 직접적인 체험 학습이 많이 이루어지도록 하는 개별학습을 위해 노력해야 할 것이다.
※참고문헌
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(발표논문집)21세기의 사회과교육-본질을 추구하는 사회과교육 강환국 한국사회과교육연구회 연차학술대회 2000
사회과교육의 이론과 실제. 박성준 교육과학사 2005
신지식기반사회. 이돈희외 교육부 1999
사회과교육학 신론. 김정호등 문음사 2006
사회과 교육의 이해. 조병철 문창사 2003
사회과 교육. 한면희 교육과학사 2001
21세기 사회과 교육과정과 지도법. 차경수 2000
(새로운 패러다임에 기초한)사회과 교육. 한면희 2001
사회과 교육의 실제. 김만곤. 2001
사회과교육의 통합적 구성과 교수-학습 설계. 전숙자 2002
知識과 思考. 사회교육연구회. 2001

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