[성인학습및상담론 공통] 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론을 비교설명하시오

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[성인학습및상담론 공통] 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론을 비교설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론을 비교 설명하시오.


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 에릭슨의 발달이론
　　1) 에릭슨의 성격발달단계이론 개념
　　2) 에릭슨의 성격발달단계이론 설명
　　3) 에릭슨 성격발달단계이론의 학문적 평가
　　4) 에릭슨 성격발달단계이론의 시사점

　2. 레빈슨의 발달이론
　　1) 레빈슨의 성인기 사계절이론 개념
　　2) 레빈슨의 성인기 사계절이론 설명

　3. 로에빙거의 발달이론
　　1) 로에빙거 자아발달이론의 개념
　　2) 로에빙거의 자아발달이론 설명

　4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론 비교설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

단계: 통합적 단계
- 자아발달단계의 최고의 단계.
- 사회집단의 1% 이하만 해당됨.
- 자신의 동기와 행동에 대한 책임을 짐.
- 개인적 정체감은 강하고, 개인의 욕구와 사회의 현실을 통합함.
- 현명하고, 더 감정 이입적이고 내적 갈등을 화해시킬 수 있음.
- 개성을 소중하게 생각하고 정체감을 발견하는 역할을 조화시킬 수 있음.
4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론 비교설명
에릭슨은 자아통합이론으로 노년기를 설명한다. 노년기의 발달과업으로는 자아통합과 절망감의 위기를 극복하는 것이다. 자아 통합감이란 자신의 삶을 의미 있고 만족스러운 것으로 인식하고 지금까지 살아온 인생을 별다른 후회 없이 그대로 받아들이며, 인생의 피할 수 없는 종말로 죽음을 받아들이는 것을 말한다. 반면, 자신의 삶이 무의미한 것이었다고 후회하며, 이제는 시간이 다 흘러가 버려서 다른 삶을 다시 살아볼 수 있는 기회가 없다는 느낌에 직면하게 되어 절망감에 빠지게 된다.
또, 에릭슨의 이론에 따르면 노년기는 신체적, 사회적 후퇴에 어떻게 적응하느냐에 달려있다고 한다. 여기서 에릭슨이 강조하는 적응은 외적인 것이 아니라 성숙과 지혜에 대한 잠재력을 갖기 위한 내적인 투쟁을 의미한다. 또한, 자기 자신의 인생에서 불행이나 잃어버린 기회뿐만 아니라 인간존재의 나약함과 무상함에 대한 비탄감은 피할 수 없는 것이라고 보고 있다.
레빈슨은 인생의 주기를 사계절로 나누어서 설명한다. 약 20년 정도의 간격으로 나누어서 봄에 속하는 성인 이전시기, 여름에 속하는 성인 전기, 가을에 속하는 성인 중기, 겨울에 속하는 성인 후기로 구분하는데 노년기는 이 중 겨울에 속하게 된다.
레빈슨은 사계절 중 겨울에 속하는 성인 후기를 60세 이상으로 분류했다. 레빈슨은 성인 후기에도 성인 후기 전환기와 노년기로 따로 나누어 설명했다. 5년간의 성인 후기 전환기 동안에는 중년기를 종결하고 노년기를 시작해야 하는 시기다. 이때는 신체적 힘이 감소하고, 여러 질병이 걸리기 쉽다. 때문에 이러한 정신적, 신체적 능력의 변화로 인해 노화와 죽음에 대한 심리적 충격에 대비해야 한다. 또한 이 시기에는 죽음을 앞두고 자신의 인생을 돌아보는 과정을 통해 자신의 삶을 회고하면서 자아통합과 자아 정체감을 확립해간다.
전환기의 시기가 지나고 65세 이상이 되면 실질적으로 노년기라 불리어지는 시기가 다가온다. 노년기에는 은퇴와 신체적 노화에 대비한 새로운 패턴의 인생 구조를 확립하는 시기이다. 이때는 전환기와 마찬가지로 질병에 잘 대처하고 젊음을 잃는 것에 대한 심리적 충격에 잘 대처해야 한다. 또한 전환기동안 확립해 가던 자아통합이 이루어지고 자신의 임종을 준비해가는 시기이다.
로에빙거는 자아발달 단계를 열 단계로 나누고 있다. 노년기에는 마지막단계인 통합적 단계에 해당한다고 볼 수 있다. 이때의 특징으로는 자아발달단계의 최고의 단계이며, 자신의 동기와 행동에 대한 책임을 지고, 개인적 정체감이 강한 시기다. 또, 개인의 욕구와 사회의 현실을 통합하고, 현명하며 내적 갈등을 화해시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론은 유아, 아동, 청소년기에 초점을 맞추고 있는 기존의 발달이론들과 마찬가지로 연령에 따라 성인기의 변화를 기술하고 있다는 공통점을 가지고 있으며, 연령보다는 발달의 구체적인 맥락이 더 중요한 역할을 하는 성인기의 발달과 변화에 대해서 설명하는 데에는 한계를 가지고 있다.
인간발달의 전 생애적 접근을 시도한 최초의 학자 에릭슨의 심리사회적 발달이론은 인간발달의 심리역사적 환경을 강조하였다. 에릭슨은 자아 발달 단계를 8단계로 구분하였다. 인생주기의 각 단계는 성취해야 할 긍정적인 과업과 부정적인 과업이 A대B의 형태로 제시되며, 이러한 위기를 잘 극복하였을 때 발달하게 되는 자아자질 또는 덕성이 함께 제시되어 있다.
에릭슨 이론의 8단계 중 청소년기에 습득해야 하는 자아정체감은 가장 중요한 개념이다. 청소년기 이전까지의 단계는 자아정체감을 형성하기 위한 준비단계이며 청소년기 이후의 단계는 청소년기에 어느 정도 형성한 자아정체감을 표현하며 사는 단계이다. 그러나 에릭슨의 발달이론은 출생에서부터 자아정체감이 확립된다는 20세 전후까지의 발달에 이론의 초점을 맞추고 있으며, 성인기 이후의 발달 현상에 대해서는 상당히 소홀하게 취급하고 있고, 내용도 추론 정도에 불과하다는 비판을 받고 있다.
레빈슨의 성인기 사계절 이론은 인생구조의 변화에 따라 발달 단계를 구분하였다. 인생구조란 일정한 시기에 있어서의 개인의 삶의 양식과 설계를 의미하는 것으로 인간 발달의 전생애를 성인이전 시기, 성인초기, 성인중기, 성인후기로 구분하고 있는데, 네 개의 시기 사이에 약 5년간의 과도기를 두고 있다. 또한 연구 대상자의 상당수가 성인중기 전환기에 위기를 겪는데, 이때 위기가 없었다면 50세 전환기에 위기를 경험할 가능성이 높다고 한다. 이것은 칼 융의 생각을 이어 받은 것이다.
레빈슨은 연령에 따른 발달단계를 설정하고 있으며 성인 이전 시기의 과업에 대해서는 설명하고 있지 못한다는 점과 소집단을 대상으로 한 연구결과이기 때문에 일반화하는데 어려움이 있고, 특히 여성들은 연구대상에서 제외되었다는 한계를 지니고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 신명희, 서은희 외 3명 저, 발달심리학, 학지사, 2013.
2. 장휘숙, 성인발달 및 노화심리학, 박영사, 2012.
3. 김영미, 성인학습자의 자아개념, 참여동기 및 학습참여도와 평생학습성과의 구조적 분석, 충남대학교 대학원, 2012.
4. 박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
5. 최경숙, 송하나 저, 발달 심리학 (전생애: 아동 청소년 성인), 교문사, 2010.
6. 권두승, 평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담, 교육과학사, 2007.
7. 나항진, 강갑원 외 3명 저, 성인학습 및 상담, 양서원, 2012.
8. 박성연, 백지숙 외 3명 저, 인간발달, 파워북, 2011.
9. 장휘숙, 성인초기의 발달과업과 행복의 관계, 한국발달심리학회, 2009.
10. 최수영, 자아존중감 향상을 위한 성인의 학습 참여에 관한 연구, 국제문화대학원대학교, 2012.

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