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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 일본시민의 윤리관형성
1. 인과 예의 덕
2. 성선설과 성악설
3. 노장사상과 무위자연

Ⅲ. 일본시민의 자발성

Ⅳ. 일본시민과 시민단결
1. 젊은 인력을 정착시키기 위한 시책
2. 오오아 무선을 심벌로

Ⅴ. 일본시민과 공민교육
1. 외적 환경요인
2. 공민교육
1) 공민교육의 운영체제와 주체
2) 교육의 대상
3) 교육의 방향과 내용

참고문헌

본문내용

이 축제는 시의 개인, 단체, 법인, 관계기관을 중심으로 「인노시마 수군마을축제 진흥협의회」를 조직하고, 그중의 기획회의가 수군축제의 실시대안을 작성하여 그것을 협의희에서 최종 결정하도록 하고 있으나, 그 실시는 수군축제 실행위원회가 주체가 되어 실시하고 있다.
Ⅴ. 일본시민과 공민교육
1. 외적 환경요인
1) 패전후 일본은 군국주의의 부활 방지, 봉건지주제로부터의 탈피, 재벌중심의 자본주의 개혁 그리고 미국식 민주주의의 확립이라는 과제를 안고 있었음.
2) 한국전쟁을 전후로 진보와 보수라는 두 축 속에서 보수대연합(1955)을 함으로써 진정한 민주주의의 정착보다는 보수세력에 의한 정치안정화를 시도했음.
3) 그 결과 일본 민주주의는 서구식 민주주의를 답습하지 못하고 경제성장에 반하여 정치적 불안은 지속되어 왔음.
2. 공민교육
1) 공민교육의 운영체제와 주체
가. 운영체제
① 일본은 1945-50년 市 町 村에 이르기까지 공민관을 설치 운영하였고 그 후 교육심의회가 주된 기능을 맡고 있으나 독일식의 전국적인 전담기구는 존재하지 않음.
② 학교에서의 공민교육을 포함한 교육행정은 문부성에 부속되어 있는 중앙교육심의회가 중심적인 역할을 담당하였으나 1984년 교육개혁이 강조되면서 \"임시교육심의회\"가 추가로 설치 운영되고 있음.
③ 국가교육기관의 관할하에 각급학교가 공민교육의 주체로서 역할을 하고 있으나, 전국 및 지역적 정치사회단체와 대중매체 (신문, 라디오, TV, 영화 등)도 교육의 주체로서 기능함.
④ 국가가 교육의 주된 주체가 됨으로써 정치적 중립성이 유지되지 못하고 있음.
나. 주체
① 성인을 위한 공민관과 사회복지센터
② 청소년센터
③ 각급학교
④ 정치사회단체
⑤ 대중매체
2) 교육의 대상
해당 정치교육 기구들의 구성원 및 국민들(정당인, 학생, 청소년, 일반성인 등)이 교육의 대상이다.
3) 교육의 방향과 내용
가. 교육의 방향
① 전후 미국은 이전의 황국신민교육을 지양하고 주권재민, 인권보장 및 평화의 이념학습을 통한 민주시민 육성에 중점을 두어 왔음.
② 그러나 한국전쟁이후 반공 내지 민족화교육에 치중함으로써 민주주의 교육보다 민족주의적 교육이 강조되는 경향을 보여왔음. 더욱이 1980년대 이후에는 국제이해교육과 경제교육이 두드러지게 강조되어 왔음.
③ 서구식 민주시민교육의 내용에 비추어 보면 일본의 민주시민교육은 외적 환경(정치권력, 경제상황 등 사회정치 전반)으로부터 제약을 받아 소기의 성과를 보지 못하였으나 준법정신, 질서의식, 도덕교육은 그 어느 나라보다도 잘 실시되어 왔음.
나. 공민교육의 내용
① 주권재민 원칙의 강조를 포함한 민주주의(법치주의, 개인의 권리 의식, 관용성)의 이해와 실천
② 애국심 고양
③ 천황에 대한 경애심 함양
④ 국제사회에서 일본인의 우수한 민족의식 함양
⑤ 신(新)국민주의의 고양(이를 위해 건국기념일의 제정, 일장기, 기미가요의 國旗, 國歌로 공식화을 시도함)
⑥ 특히 80년대 중반부터 민족주의와 능력주의의 고양과 \"생애교육(평생교육)\"과 \"국제이해교육\"이 강조됨
다. 각급학교의 공민교육 내용
일본에서의 공민교육은 각급학교의 사회과교육(사회, 지리, 역사, 도덕, 정치 경제 등)이 중심을 이루고 있음. 일본의 공민교육에서 두드러진 성과를 보이고 있는 도덕교육과 관련하여 각급학교의 교육 내용을 소개하면 다음과 같음.
① 저학년에서는 예절과 같은 기본적인 생활습관, 형제자매나 친구와 사이좋게 지내면서 도우려는 태도, 어버이 교사 등을 경애하는 마음을 길러 줌.
② 중학년에서는 일상의 생활규범을 지키는 태도, 우정이나 신뢰를 중시하는 자세, 학교 향토 나라를 사랑하는 마음을 길러줌.
③ 고학년에서는 공공에 이바지하는 태도, 타인에 대한 고려, 일본의 문화와 전통을 중요시하는 자세를 길러줌.
④ 최근에는 국제화와 정보화를 고려하여 국제사회의 일원으로서의 일본인의 자질과 전문적, 체계적인 학습방향이 강조되고 있음.
참고문헌
ⅰ. 김영래, 일본 시민사회와 뉴 거버넌스 연구, 한국동북아학회, 2006
ⅱ. 민현정, 일본 시민사회 성장과 공공성 재편 논의, 전남대학교 5.18연구소, 2009
ⅲ. 이경호, 일본의 민주시민교육, 한국민주시민교육학회, 2007
ⅳ. 조규철, 일본 시민사회의 변화, 한국비영리학회, 2003
ⅴ. 정미애, 글로벌화와 일본의 시민사회, 한국국제정치학회, 2002
ⅵ. 최은봉 외 1명, 일본 시민사회와 인도주의의 두 가지 유형, 현대일본학회, 2010

키워드

일본시민,   윤리관형성,   자발성,   시민단결,   공민교육