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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지구조의 의의

Ⅲ. 인지구조의 수준과 수준별성격
1. pre-novices 수준
2. novices 수준
3. post-novices 수준
4. pre-experts 수준
5. true-experts 수준

Ⅳ. 인지구조의 요소

Ⅴ. 인지구조의 평가방법
1. ‘분배’에 대한 개념의 수의 정도는 분배에 대한 기본적인 개념이나 지식 또는 태도에 대해 표상하는 정도로 평가
2. ‘분배’에 대해 정확하게 표현된 개념의 수의 정도는 분배에 대한 개념간에 관계를 구별하는 정도와 유의미하게 상호연계 짓는 정도로 평가

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

구별하지 못하고 또 유의미하게 연계 짓지도 못하는 수준은 pre-novices이고, 분배에 대한 개념간에 관계를 부분적으로 구별할 수 있으면서 약간은 유의미하게 연계 짓고 있는 수준은 novices이고, novices보다 분배에 대한 개념간에 관계를 좀 더 많이 구별할 수 있으면서 좀 더 많이 유의미하게 연계 짓고 있는 수준은 post-novices이고, 분배에 대한 개념간에 관계를 정확하게 구별할 수 있을 뿐만 아니라 유의미하게 연계 짓고 있는 수준은 pre-experts이고, 그리고 분배에 대한 개념간에 관계가 복잡하지만 정확하게 구별할 수 있을 뿐만 아니라 유의미하게 연계 짓고 있는 수준은 true-experts가 된다.
Ⅵ. 결론
인지주의는 인간의 인지적 사고 능력을 바탕으로 인간의 행동하는데 있어서 심적(기억, 지각, 지능, 언어 등)에 초점을 두는 것 이다. 학습은 그 자체가 보상이 되어야하며 자기발견이 더욱 의미가 있다는 것을 기본가정으로 하였다. 실용적 인지주의는 유럽적 성격을 띄고 있으며 순수탐구를 강조하였다. 구조를 중시하고 허구적 선입견에서 벗어나서 사실에 충실한 과학이 되어야 한다고 하였다. 대표적 이론으로는 통찰설- Kohler, 장이론-Lewin, 잠재적 학습- Tolman - 인지적 행동주의, 관찰학습-Bandura, Piaget의 인지학습이론이 있다. 개방된 변혁이나 단순히 점진적인 진보과정으로 보여 진다해도, 인지이론이 현재 학습이론의 중심으로 이동했다는 것이 일반적인 인식으로 보여 진다. 피아제는 인간의 적응과 발달을 이지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지이론을 제시하였다.
인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호작용에 의해 발달한다는 것이다. 그 과정을 질적으로 다른 4단계를 거친다고 하였고 그 속도는 차이가 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 하였다. 그의 인지발달 이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절, 평형이다. 도식이란 유기체가 가지고 있는 이해의 틀을 말하며 유기체가 환경가의 접촉에서 반복되는 행동과 경험에서 형성되는 것이고 동화는 이미 갖고 있는 도식 또는 체계에 의해 새로운 대상이나 사건을 해석하고 이해하는 인지과정이고 조절은 기존의 인지구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우에 기존의 구조를 변경시키는 과정이다. 피아제는 이 동화와 조절이라는 두개의 기제가 상호 유기적으로 작용하는 것으로 보았다.
참고문헌
▷ 김언주(1971), 인지구조의 개인차에 따른 선행 조직자의 효과, 한국교육학회
▷ 김희정(1994), 초심자의 문제해결력과 인지구조간의 관계, 이화여자대학교
▷ 박태수(1989), 정보처리과정과 인지구조의 탐색, 제주대학교
▷ 신지영 외 2명(2008), 인지구조를 고려한 중학교 정보 교과서 내용 구성 방안에 관한 연구, 한국컴퓨터교육학회
▷ 이양환 외 4명(2011), 국내 신문 구독자의 정치적 성향에 따른 신문상품 인지구조 연구, 한국지역언론학회
▷ 최준섭(2002), 수업방식이 학습자 인지구조 변화에 미치는 효과 분석, 아주대학교

키워드

인지구조,   인지,   심리학,   학습,   사고