[협력교수]협력교수(팀티칭)의 개념, 협력교수(팀티칭)의 종류, 협력교수(팀티칭)의 의의, 협력교수(팀티칭)의 목적, 협력교수(팀티칭)의 장단점, 협력교수(팀티칭)의 수업전략, 향후 협력교수(팀티칭)의 방향 분석

소개글

[협력교수]협력교수(팀티칭)의 개념, 협력교수(팀티칭)의 종류, 협력교수(팀티칭)의 의의, 협력교수(팀티칭)의 목적, 협력교수(팀티칭)의 장단점, 협력교수(팀티칭)의 수업전략, 향후 협력교수(팀티칭)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협력교수(팀티칭)의 개념

Ⅲ. 협력교수(팀티칭)의 종류
1. 학습자 개인차에 따른 팀 티칭
1) 선수 학습(진단 평가)의 결과에 따른 팀 티칭
2) 학습 결과(형성 평가)에 대한 팀 티칭
2. 학습 과제에 따른 팀 티칭
1) 순서 선택 학습
2) 과제 선택 학습

Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 의의

Ⅴ. 협력교수(팀티칭)의 목적

Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 장단점
1. 팀 티칭의 장점
2. 팀 티칭 실시의 문제점

Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 수업전략

Ⅷ. 향후 협력교수(팀티칭)의 방향
1. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다
2. 교사 외의 인적 자원을 많이 활용한다
3. 교사 각자의 장점을 최대한 발휘하도록 하고 다양한 이견을 제시 할 수 있어야 한다
4. 다양한 평가가 이루어져야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

에 적절한 교실에서 학습할 기회를 주어야 한다는 신념을 가져야 한다. 일반교육 교사는 전교를 통해 학급에 다양한 능력의 학생들이 한 곳에 배치되어 풍부한 학습을 계속 수행할 수 있도록 한 조치를 환영해야 한다. 일반교육 교사는 이런 환경에서 장애학생 학습이 일반학생과 나란히 해야 한다는 것을 알아야 하며 다음 몇 가지 역할에 대하여 논의하겠다.
일반교육 교사는 모든 학생이 상호 인간존중, 개인차, 협력적 가치를 추구하게 해야 한다. 완전 통합된 학생은 서로를 이해하고 존중하게 되고 개인차를 알게 된다. 담임교사는 모든 사람이 서로 다르다는 것을 인정하고, 그를 수용하며, 그것 때문에 차별대우를 받지 않는 환경에서 학생이 학업성취가 잘 이루어진다는 것에 대한 놀람은 적지 않을 것이다. 학생들은 모든 사람은 무엇이고 다른 사람에게 제공할 수 있다는 데 대해 편안함을 느낄 것이다. 교실의 구성원은 서로를 알게 되고, 좋아하는 것과 싫어하는 것에 대해 이야기하고, 교실 사회에서 모두가 평등한 구성원이라는 사실을 인정하고 그 원리에 따라 행동하게 될 것이다. 이런 교실에서 개인의 요구는 충족되고, 우수아동이나 특정 지원을 필요로 해서 IEP를 구안해야 하는 학생에 이르기까지 동일시 될 것이다. 지역사회 학교 내의 교실에 다양한 요소들이 작용하고 있는 것이다. 그래서 모든 학생이 그들의 능력에 관계없이 완전통합에서 이익을 얻기 위한 전략을 발견하는 것이 매우 중요하다.
일반교육 교사는 진단평가 자료에 의해 능력본위 교육이 이루어지도록 해야 한다. 효과적 훈련 전략은 적절해야하고 어느 성공적 전략이라도 학생의 실제적이고 긍정적 목표에 부합되어야 한다. 개인에게 적절한 실재적 목표로 적절한 교실 활동을 촉진하게 된다. 학생이 그들 자신의 행동에 대한 적절성을 인식하면 그들은 더욱 신뢰롭고 확신을 갖게 된다.
일반교육 교사는 교수-학습 방법을 잘 선택하여 장애학생의 통합교육이 잘 이루어지도록 해야 한다. 특히, 협력학습, 또래지도학습, 적응교수 등을 활용해야 한다. 협력학습은 비경쟁적 수업 전략이다. 이것은 완전통합 교실에서 잘 적응될 것이다. 협력학습 집단의 활동을 통해서 각 아동은 교실 활동에서 동등한 역할 수행자로 활동하게 될 것이다. 집단 구성원의 역할을 분명히 정의될 필요가 있고 집단의 모든 구성원은 참여하고 모든 학생이 학습과정에서 기여할 수 있도록 허용해야 한다. 그래서 개인의 역할을 분명히 하는 것이 중요하고 각 학생은 급우와 좋은 관계를 맺어 나가는 기술을 배울 필요가 있다.
그래서 개학 첫날부터 일반원적학급 교사는 통합된 특수아동이 주인 의식을 갖게 해야 한다. 이들 학생은 잠시 동안 일반학급에 배치된 특수교육 교사의 학생이라는 생각을 지워 버려야 한다. 일반원적학급 교사는 IEP구안 과정에 광범하게 참여해야 되고 필요한 지원과 서비스가 완전 통합된 학생에게 마련되었는가 확인해야 한다. 학생이 일반교실에 완전히 소속되었다는 감정을 느끼도록 해야 한다.
참고문헌
김동균 : 팀티칭(team teaching)의 성패는 한국인 교사에 달려 있다, 한국초등영어교육학회, 2006
김상호 : 대학교육에서의 팀 티칭 적용을 위한 이론적 탐색, 중앙대학교, 1986
김은권 : 새로운 Team Teaching의 방향과 교육개혁의 문제점, 광주교육대학교, 1971
남진숙 : 이공계 글쓰기 \"팀티칭 수업\"(Team teaching)의 효과적 방법 및 그 실제, 우리어문학회, 2012
이수지 : 원어민과 한국인 영어교사의 팀 티칭에 관한 연구, 강릉원주대학교, 2010
채홍원 : 교사기능계열 전담조직을 활용한 팀 티칭(Team teaching)에 관한 연구, 중앙대학교, 1973

키워드

협력교수,   팀티칭,   수업,   학습,   교육