유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하고 논하시오

소개글

유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하고 논하시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 몬테소리 프로그램
　　1) 몬테소리 프로그램의 기본개념 및 특성
　　　(1) 몬테소리 프로그램의 기본개념
　　　(2) 몬테소리 프로그램의 특성
　　2) 몬테소리 프로그램의 목적 및 목표
　　　(1) 몬테소리 프로그램의 목적
　　　(2) 몬테소리 프로그램의 목표
　　3) 몬테소리 프로그램의 내용 및 활동방법
　　　(1) 몬테소리 프로그램의 교육내용
　　　(2) 몬테소리 프로그램의 활동방법

　2. 프로젝트 접근법
　　1) 프로젝트 접근법의 기본개념 및 특성
　　　(1) 프로젝트 접근법의 기본개념
　　　(2) 프로젝트 접근법의 특징
　　2) 프로젝트 접근법의 목적 및 목표
　　　(1) 프로젝트 접근법의 목적
　　　(2) 프로젝트 접근법의 목표
　　3) 프로젝트 접근법의 내용 및 활동방법
　　　(1) 프로젝트 접근법의 교육내용
　　　(2) 프로젝트 접근법의 활동방법

　3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

고,유기적인 관계 속에서 영향을 주고 받으면서 발전하게 된다고 본다.
셋째, 프로젝트 접근법에서는 학습내용이 아동 개개인에게 유의미한 것이 되어야 한다는 점을 강조한다. 때문에 각 아동들의 주제에 대한 사전 지식과 경험 등에 큰 의미를 부여한다. 또 활동의 전 과정에서 교사와 아동들 간에 또 아동과 아동 간에 적극적인 사고의 교류 및 토의 과정 등 상호작용이 장려된다. 아울러 전시나 발표를 위해 아동들의 작품이나 결과물을 선정하고 평가하는 과정에도 아동들이 함께 참여함으로써 아동들의 사고를 확대시키고 보다 심화학습으로 발전되도록 강조한다.
넷째, 교수학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마다 중심 활동과 과정, 그리고 아동들이 달라진다는 점 등에서도 프로젝트 접근법의 특성을 찾아 볼 수 있다.
다섯째, 프로젝트 접근법의 구조적 특성을 들 수 있다. 프로젝트 접근법이 갖는 구조적 특성으로 인해 교사는 유아들의 흥미와 관심 및 요구에 보다 민감하게 반응하면서 프로젝트 활동을 촉진해 나가는 촉진자로서의 역할을 수행할 수 있다.
여섯째, 프로젝트 접근법은 유아교육에서 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역사회 구성원들과의 협력적 관계를 강조하는 특성이 있다.
일곱째, 프로젝트 접근법에서는 프로젝트 활동의 전 과정을 통하여 교사와 유아들 상호간에 적극적으로 사고가 교류될 수 있도록 교사 및 아동들 간의 상호작용 및 협동 학습이 강조된다.
여덟째, 프로젝트 접근법은 학습내용 선정 과정 및 교수 학습 과정에서 아동의 흥미와 교사의 요구와의 통합을 강조한다.
(2) 프로젝트 접근법의 활동방법
우리나라에 소개·보급되고 있는 프로젝트 접근법은 유아교육을 하는 이들과 부모의 관심을 끌기에 충분한 요건을 갖추고 있다. 나아가서는 지역 사회의 요구도 적절하게 만족시켜 줄 수 있는 방법이기도 하다. 프로젝트 접근법은 교사나 유아, 혹은 교사와 유아가 협의하여 주제를 선정하고 자발적인 동기에 의해 스스로 탐구해 나가는 목적 지향적인 교수-학습 방법인 것이다. 유아들에게 흥미롭고 친숙하며 직접적으로 탐색 할 수 있고 학습할 만한 가치가 있는 것들을 주제로 유아들과 교사 협의 아래 선정한다. 탐색활동, 조사활동, 표현활동, 전시활동을 반복적으로 진행하면서 보다 더 깊이 있는 연구가 진행되는 것이다. 프로젝트가 진행되는 동안 교사는 유아들과 함께 계획한 활동에 대한 안내자, 조언자, 격려자, 공동 연구자로서의 역할을 행하면서 유아 개개인의 학습에 대한 요구를 만족시켜 주기위해 노력한다. 때문에 프로젝트 접근법은 교사 주도의 수업이 아닌 유아중심의 생각을 나누는 활동이 되는 것이다. 프로젝트 접근법은 유아들이 습득한 지식과 기술을 적용하는 기회를 갖도록 하는데 그 목적을 두고 있다. 그러므로 유아들에게 보다 의미 있는 학습이 이루어지기 위해서는 교사에 의해 교육 내용이 선정되고 순서대로 실행에 옮기는 체계적인 교수뿐만 아니라, 유아들 스스로 학습하고자 하는 동기를 갖고 몰입하여 연구하도록 하는 프로젝트 활동이 함께 병행하여 이루어져야 한다.
3. 나의 의견
프로젝트 접근법에서 유아의 학습은 부모와의 연계가 필요하다. 학습은 교육기관에 입학하기 전에 가정에서부터 시작되며, 그 후에도 계속해서 가정의 영향을 받게 되므로 효율적인 교육이 되기 위해서는 가정, 즉, 부모와의 연계가 있어야 하는 것이다. 프로젝트 접근법에서는 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역사회 구성원들과의 협력적 관계를 강조하는 특성이 있다. 부모는 유아와 함께 프로젝트 주제에 관한 이야기를 나누거나, 활동에 필요한 자료나 물건을 수집하고 제공해 줄 수 있으며, 필요시에는 전문가로서 함께 활동하고, 프로젝트의 마무리 단계에서는 학습 결과를 유아와 함께 공유하는 역할을 할 수 있어야 한다. 또한 몬테소리의 교육이 유아의 내면적인 자기활동의 힘에 의해 유아의 정상화를 돕는 것이 교육의 목적이라면 이러한 유아의 내적인 욕구를 채울 수 있는 적절한 환경이 주어야하며 그렇게 되었을 때 유아는 그 환경에 강한 흥미와 집중현상을 보이게 된다. 몬테소리는 이 시기를 ‘민감기’라고 하였으며 이러한 민감기는 유아 개인마다 다르다고 했다. 이러한 민감기에 어떤 사물이나 환경에 관심을 보이고 집중하여 내면화 시키는 정신을 몬테소리는 '흡수정신'이라고 하였다. 흡수정신은 보고 듣고 냄새 맡고 만지고 맛보고 하는 감각을 통해 느끼는 3세까지의 무의식적인 시기와 환경으로부터의 감각인상을 의식적으로 선별하여 흡수하는 시기로 나누어서 몬테소리는 설명하고 있다. 즉, 민감기란 유아기에 나타나는 특별히 민감한 상태이며 이 시기에 지적 흡수력이 놀라울 정도로 왕성하게 일어나는 경우를 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하고 논해 보았다. 최근 우리나라 유아교육 현장에서도 프로젝트 접근법을 많이 실시하고 있기 때문에 부모들 역시 프로젝트 접근법에 관한 대략적인 특성을 알고 있다. 하지만 부모들이 프로젝트 접근법이 효율적으로 이루어지는데 필요한 지식과 부모의 역할에 대한 인식은 부족한 상황이다. 또한 부모를 대상으로 한 프로젝트 접근 연구도 드물다. 대다수의 연구가 부모를 하위 변인정도로 다루었을 뿐 부모참여에 대한 심층적인 연구는 “어린이들의 프로젝트에서의 부모참여 이야기” 단 한 편이다. 그러므로 부모들이 프로젝트 접근법에 대해서 어떻게 인식하고 있는지를 파악하는 일은 프로젝트 접근법이 앞으로 보다 바람직한 방향으로 확산될 수 있는 근거를 마련해 주는 매우 중요한 작업이라 하겠다.
참고문헌
조성자 역(1995). 마리아 몬테소리 저. 어린이의 발견. 창지사.
신화식(1996). 몬테소리 교육의 이론과 실제. 양서원.
김영란(2007). 몬테소리 프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박남희 (2004). 프로젝트 접근법이 유아의 발달수준과 프로젝트 수행능력에 미치는 효과. 원광대학교 교육대학원 석사학위.
허지영 (2000). 프로젝트 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과. 신라대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

몬테소리,   프로젝트,   프로젝트 수업,   몬테소리 프로그램,   프로젝트 접근법,   프로젝트 접근법 특성,   유아교육프로그램,   유아교육,   몬테소리 프로그램 특성