[유아교육개론 C형] 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오 - 교사 역할

소개글

[유아교육개론 C형] 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오 - 교사 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육의 중요성

2. 유아교육기관 1개원을 방문 자료수집 - 00 어린이집
　1) 00 어린이집 면담 및 관찰 수집자료
　2) 00 어린이집의 교사 현황 및 역할

3. 유아교육기관에서의 교사의 역할

4. 00 어린이집 교사의 역할과 느낀 점
　1) 00 어린이집 교사의 역할
　2) 느낀 점

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

자신의 업무가 아니라 할 수 없다는 이유로 주임교사의 지시사항에 반발하게 된다. 본 어린이집에서는 대부분의 교사가 주임교사보다 나이가 많고, 주임교사에 원장의 경험까지 있는 교사는 주임교사에게 조언이나 도움을 주기는커녕 업무배치에 대해 거부 반응을 표현한다. 그 때는 교사들에 대한 실망감도 크고 마음이 많이 상하지만 자신의 마음을 다 표현하기 싫어서 그 자리를 피하고 다시금 자신에 대해 생각하게 된다.
초임 주임교사는 전반기에 주임교사로서 주임교육이나 본인의 경력과 지식이 모두 확립되지 않은 상태에서 주임역할을 맡게 되고 초임 주임교사는 주임 역할에 대한 적응과 학급운영을 동시에 하는 점, 학부모와 동료 교사들, 일반 직원들과의 인간관계로 인해 어려움을 겪으며 힘든 시간을 보내는 것으로 나타났는데 결국 초임 주임교사는 역할 적응의 반복되는 적응과정을 통해 리더라는 자부심과 소속감과 주임이라는 직책의 책임감으로 자신의 감정과 속마음을 잘 표현하지 않고 애써 감추려고 하는 것을 알 수 있었다. 주임교사는 자신의 마음을 알아주지 않고 불만을 표하는 것에 대해 상당히 실망감을 느꼈지만 어린이집의 누군가는 주임이 되어야 하고 과거 평교사 시절에 자신도 과거의 주임교사가 시간에 쫓기듯 업무를 수행하고 자신이 맡은 학급의 일을 스스로 마무리 하지 못하고 다른 교사들의 도움까지 받았던 지난 일을 생각하면서 당시의 주임교사의 마음을 조금은 헤아리면서 반성하게 되었다.
바쁜 일정과 업무적인 스트레스로 인해 고통의 시간을 보내고 있지만 스스로 돌출구를 찾고자 취미생활을 통해 잠시 주임교사의 일을 잊고 다시 재충전의 시간을 갖게 되었다. 주임교사는 선임교사와 주임교사의 역할과 힘든 점의 고충을 나누고 서로 위로하게 되면서 조금씩 마음의 안정을 찾게 된다. 1박 2일 일정의 주임교사 교육을 통해 힘든 점을 서로 공유하고 이야기를 나누며 마음의 여유를 되찾게 되고 스스로 성장하길 기다리고 지켜보았던 원장의 격려와 응원, 또는 기도해 주는 따뜻한 마음을 위로삼아 주임교사는 비로소 주임교사의 역할에 대해 점차 적응하고 지금도 극복해 나가고 있으며 많은 성장을 하게 된다.이 주임교사 또한 언젠가는 한 교사의 선망의 대상이며 모델이 될 것이다.
5. 시사점
유아교육 기관에는 소규모의 구성원이 공동 작업을 통해 긴밀한 인간관계를 형성하며 업무를 수행하는 집단 문화적 성격과 시설장을 중심으로 업무나 역할에 대한 위계와 질서가 존재한다. 원장은 최상위의 직위를 점유하고 있는 최고 관리자이며, 교사는 가장 하위에 위치한 조직의 기본적인 업무를 수행한다. 그리고 체계적인 어린이집 시스템을 위해 중간 관리자라는 주임교사가 존재한다. 중간 관리자는 직무를 충실히 수행하기 위해서는 전문적 지식과 기술을 갖추어야 하며 동료 교사와 원장 간의 소통과 보다 나은 업무수행을 위해 교류와 소통을 하는 역할을 한다. 보육시설에서는 어린이집 조직의 중간 관리자로서 책임감을 가지고 역할을 수행할 수 있도록 ‘주임교사’라는 직급을 언급하고 있는데 어린이집의 주임교사는 유치원의 원감과 같은 지위에서 유사한 역할을 함에도 불구하고 영유아보육법에서는 ‘주임교사’라고 하는 직급의 지위와 역할에 대한 내용을 정확히 명시하고 있지 않다. 이는 주임교사의 정확히 정해진 업무가 아닌 과중한 역할과 구체적인 지도가 이루어지지 않는 이유이기도 하다. 특히 어린이집의 주임교사는 시설장과 교사들 사이에서 의견을 종합하여 시설장과 협의하는 중간 매개자로서 그 지위에 따른 적절한 역할 수행은 보육시설의 효과적 운영뿐만 아니라 보육의 질 제고에 중요한 요인이 된다.
그러나 일부 어린이집 주임교사들은 일정기간의 경력이 쌓이게 되면 특별한 주임교사의 교육이나 준비가 없이 주임교사 직급을 얻게 된다. 실제 보육기관 현장에서 시설장의 업무를 보좌하거나 교사들을 지도하는 중간 관리자들의 역할은 명시되어 있지 않을 뿐만 아니라 주임교사가 되기 위한 교육적인 시스템이 충분하지 않다. 이러한 것은 어린이집 주임교사가 수행하는 역할의 실제 수준과 그 역할을 적응하는 과정에서 느끼는 많은 갈등과 어려움으로 나타나게 된다. 어린이집 주임교사들은 그들의 역할에 적응할 시간도 없이 많은 업무와 갈등으로 어려움을 느끼고 그들의 지위와 권리를 제대로 수행하지 못하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육의 중요성에 대해 논하고, 유아교육기관에서의 교사의 역할에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 보육교사의 역할은 보육의 관점의 변화에 따라 변화되는 특성을 보인다. 과거에는 유아교육을 외부의 위험한 환경으로부터 영유아를 돌보고 영유아의 신체적 요구에 부응해 주는 것이 곧 유아교육이라고 생각하는 ‘보호(care)'의 개념으로 인식했다. 그러나 ‘교육(education)’의 중요성이 부각되면서 유아교육은 유아를 단순한 보호 이외에 자극을 통하여 전인적 발달을 도모해야 하는 것으로 인식하게 되었다. 즉, 유아교육에서 양육과 같은 어머니의 역할이나 수동적인 역할만을 강조하기보다는 유아의 발달을 촉진하고, 미래를 준비시킬 수 있는 역할 또한 강조되어야 한다는 것이다. 특히, 최근 사회정치경제적 발달은 전통적인 유아교사상에 도전이 되고 있으므로, 유아교사는 더욱이 단순한 보호적 차원을 넘어서 전문적인 역할을 수행해야 한다는 것이다. 2010년 개정된 영유아보육법 제2조에는 “보육이란 영유아를 건강하고 안전하게 보호양육하고 영유아의 발달특성에 적합한 교육을 제공하는 사회복지서비스를 말한다.”고 되어있다. 영유아의 보육이 보호의 기능뿐 아니라 교육의 기능까지 내포하고 있음을 명시하고 있는 것이다.
참고문헌
홍혜경, 영유아 보육개론, 학지사, 1999.
이은화 외, 유아교육론, 양서원, 2002.
임미혜, 영유아 보육 프로그램, 동문사, 2001.
김창남 외, 영유아보육론, 형설출판사, 2004.
김진이, 직장보육서비스의 개선방안, 한국영유아보육학, 2001.
송경섭, 직장보육시설 보육교사의 생활문화 탐구, 중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2006.
박신연, 직장보육시설 보육교사 역할 수행에 대한 교사와 학부모의 인식에 관한 연구. 광주대학교 산업대학원 석사학위논문, 2007.

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