유아교육과정3공통) 유아교육과정 및 프로그램 중 2개를 선택하여 비교 설명 (자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램)

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유아교육과정3공통) 유아교육과정 및 프로그램 중 2개를 선택하여 비교 설명 (자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.자연친화적교육프로그램의 이론적 배경 및 개념
3.자연친화적교육프로그램의 특징 및 목적
4.자연친화적교육프로그램의 교육내용, 방법
5.레지오에밀리아프로그램의 이론적 배경 및 개념
6.레지오에밀리아프로그램의 특징
7.레지오에밀리아프로그램의 교육내용, 방법
8.자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램의 비교
9.참고자료

본문내용

어떻게 표현의 자유, 인지적 자유, 상징적 자유의 조화와 의사소통의 길을 창조해 내는지를 이해한다.
셋째, 부모, 교사 행정관과 연계하여 행정적 자문을 하고 교사의 전문적 발달을 위해 교사의 현직 교육을 계획하여 조직한다.
넷째, 예술적인 표현이 가능하도록 교사와 아동들에게 시각적인 가능성과 아이디어를 제공한다.
7. 레지오에밀리아프로그램의 교육내용, 방법
레지오에밀리아 접근법의 기본원리를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 도식적 표상이다.
레지오에밀리아의 유치원에서는 어린이들이 자신의 생각, 관찰, 기억, 감정 등을 기록하기 위하여 도식언어를 사용해서 표현하고 있다.
둘째, 프로젝트의 모든 진행과정에서 이뤄지며, 유아들이 구성하고 있는 장면을 주시하고 자세하게 기록하는 기록 작업이다.
셋째, 발현적 교육과정이다. 발현적 교육과정에서는 계획은 교사가 일반적인 목표를 세워 놓지만 각 프로젝트나 활동의 세부목표는 미리 세우지 않으며, 과거의 경험과 어린이에 대해 알고 있는 것을 기초로 가설을 세우고, 이 가설과 함께 어린이의 욕구와 흥미에 적응할 수 있는 융통성 있는 목표를 세우고 프로젝트를 진행시키는 형태의 계획을 말한다.
넷째, 도식적 표상의 그림, 서로 토론한 내용을 옮겨 적은 기록물, 여러 가지의 상징물 등의 방대한 작품들이 교실을 채우고 있다.
다섯째, 유치원을 생명이 존재하는 총합적인 유기체로 보고 있으며, 이곳을 성인과 유아가 삶을 나누고 관계를 맺을 수 있는 생활의 터전과 같은 것으로 생각하는 유기적인 관계로써 유치원 체제이다.
여섯째, 프로젝트에서는 아동을 학습에서 수동적인 수용자로 보았던 것을 학습의 능동적 주체로 보게 된 것이다. 또한 아동의 발달은 유기체와 환경의 상호작용을 통하여 일어난다는 상호작용론의 입장에서 보았다. 이러한 아동관은 지식은 능동적이고 주체적인 아동에 의하여 구성된다는 구성주의의 가정과 일치된다.
레지오에밀리아 접근법의 특징은 프로젝트를 통한 발현적 교육과정의 성격을 띠며 아동 중심 또는 발달 중심의 유아교육 맥락 안에서 통합적 교육과정으로 운영되고 다 상징적 접근으로 표상을 통한 학습을 중시한다.
또래 간의 상호작용 및 의사소통을 통한 인지활동의 촉진을 강조한다. 또 어린이들의 사고와 학습과정에 대한 기록 작업을 중시해야하며 부모, 교사, 지역사회 협력을 통한 지역사회 중심의 운영으로 편안하고 호감이 가며 다양한 방법으로 사용할 수 있는 공간 구성이 배려되고 교사의 ‘발달적 접근법’에 의한 새로운 인식과 교사 간의 협력 체제가 중요시된다.
레지오에밀리아 접근법에서 교사는 어린이들이 스스로 문제나 질문을 생각해 내도록 돕는 것이다. 발현적 교육 과정을 사용하기 때문에 교사의 매일의 일과는 도전과 의사 결정으로 가득 차 있다. 교사가 하는 일 중 어려운 일의 하나는 어린이들이 최선을 다하고 반복해서 생각 할 수 있을 만큼 크고, 어려운 문제를 어린이들이 찾도록 돕는 것이다.
교사들은 프로젝트가 잘 진행되고 있지 않을 때 한 걸음 뒤로 물러서 있기도 한다.
교사는 어린이의 인지, 사회, 신체, 정서발달 촉진 및 보육체제 및 유아학교 운영, 환경구성, 아동의 양육과 지도, 부모, 동료 교사나 지역 사회와의 의사소통, 전문가로서의 자기 성장, 공립 유아교육을 보호하기 위한 정치적인 활동, 교육 과정 계획 및 전문가로서의 교육 및 교실운영을 해야 한다.
8. 자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램의 비교
영유아 교육프로그램 중 자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램을 비교하여 분석하면 다음과 같다.
먼저 자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램은 전인교육을 지향하며 교육 철학과 이론 면에서 그 뿌리가 유사하다는 점이다.
하지만 레지오에밀리아 접근법과 다문화 교육과정의 차이점을 살펴보면 학습 원리면에서 보며 레지오에밀리아 접근법은 사회적 구축주의 학습 원리에 토대를 두고
다문화 교육과정은 진보주의교육 이론에 기초해 변화를 위한 실천을 강조한다.
교육과정의 성격을 보면 레지오에밀리아 접근법은 계획된 교육과정 없이 장단기 프로젝트를 수행한다. 자연친화적교육프로그램은 체계적 교육과정과 발현적 교육과정을 통합한다. 내용의 조직을 보면 레지오에밀리아 접근법은 주제망 구성을 하지 않고 자연친화적교육프로그램은 주제망을 구성한다.
표상의 활용측면에서 보면 레지오에밀리아 접근법은 표상을 학습의 수단으로 활용한다. 자연친화적교육프로그램은 주제에 대해 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유한다.
전개과정에서 보면 레지오에밀리아 접근법은 상징화 주기를 통한 나선형적 반복, 재방문, 반성의 순환과정을 거치며 자연친화적교육프로그램은 준비단계와 실행단계로 나눈다.
학습내용의 구조적차원을 보면 레지오에밀리아 접근법은 지식의 구조를 강조하여 탐색, 재탐색하고 구축, 재구축해나가는 나선형적 재 순화 방법을 통해 자연친화적교육프로그램은 주제를 하위 내용 간 이해의 깊이를 심화시키는 학습방법에 초점을 두며 주제에 대한 이해 폭 넓힐 수 있도록 다양한 관찰, 조사, 탐색활동에 초점을 둔다.
사회,부모와의 연대를 보면 레지오에밀리아 접근법은 지역사회 중심의 운영과 교육지원 체제를 갖고 있고 자연친화적교육프로그램은 지역사회와 학부모의 부분적인 참여가 요구된다.
집단의 조직에서 보면 레지오 에밀리아 접근법은 소집단을 원칙을 하고 자연친화적교육프로그램은 개별, 소집단, 대집단 등 융통성 있게 조직된다.
9. 참고 자료
오복희 (2000). 자연친화적 보육 프로그램이 유아의 사회 정서발달에 미치는 효과 분석 우석대학교 석사학위 청구논문
캐롤린 에드워즈·렐라 간디니·조지 포먼 편저, 김희진·오문자 역(2011), 레이조 에밀리아의 유아교육, 정민사
김은주 저 “생탱유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구” , 2007
레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장, 창지사 김은희(2006)
권미량, 2008, 유아과학교육의 생태학적 접근. 부산대 교육대학원 석사학위 청구논문
조형숙, 2005, 유아를 위한 자연친화교육 프로그램, 한국유아교육학회 제25-5호
고혜란(2006), 레지오 에밀리아 접근법에서 아뜨리에리스타의 역할에 대한 고찰, 석사학위 논문

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