[수 개념] [아동수학지도] 영유아기의 수의 기초 개념과 수와 관련하여 획득되어야 할 개념에 대하여 기술하고 활동방법을 제시하시오

소개글

[수 개념] [아동수학지도] 영유아기의 수의 기초 개념과 수와 관련하여 획득되어야 할 개념에 대하여 기술하고 활동방법을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아기의 수의 기초 개념
　1) 수세기
　2) 수 인식
　3) 수의 부분
　4) 수연산

2. 영유아기의 수와 관련하여 획득되어야 할 개념
　1) 분류
　2) 측정
　3) 패턴
　4) 공간, 시간
　5) 자료수집과 분석

3. 영유아기 수 개념에 따른 활동방법
　1) 분류하기
　2) 측정하기
　3) 패턴
　4) 공간, 시간
　5) 자료수집과 분석하기

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

4세 이후부터는 물체를 다른 물체와 관련지어 보기 시작한다. 예를 들어 유아는 모이기 시간에 자리의 넓고 좁음에 대해 대화 나누면서 누가 누구의 옆에 앉았는지를 공간적으로 파악하며, 그림을 그리면서도 안과 밖, 나무 옆의 집, 나무와 나무 사이 등을 고려하기 시작한다.
유아들은 또한 자신의 경험을 친구들에게 이야기할 때 ‘어제는, 오늘은, 아침에는’등과 같은 표현을 사용한다. 이와 같이 일상의 대화를 통해 유아들은 시간과 관련된 경험을 하고 있으며, 사건의 순서나 흐름과 같은 시간에 대한 이해를 가지고 있다. 그러므로 유아기에도 과거와 현재의 경험 설명하기, 사건의 순서에 따라 행동하기와 이를 표현하기 등의 시간과 관련된 활동과 어휘를 소개할 필요가 있다.
5) 자료수집과 분석하기
통계에는 사물의 같고 다름 찾기, 같은 것 끼리 모으기 등의 분류와 규칙에 따라 순서 짓기부터 친숙한 자료를 수집하여 그래프와 하기, 사건이 일어날 가능성 예측하기 등의 내용이 포함된다. 유아 교실에서는 친구들이 좋아하는 만화 주인공이 무엇인지를 알아보기 위해 반 유아들의 의견을 수집하고 이러한 정보를 분류한 후 그래프나 차트로 나타낸 다음 그 수를 비교해 볼 수 있다. 이러한 결과를 토대로 유아는 학급 유아들이 좋아하는 만화 주인공은 누구인지를 대략적으로 예측할 수 있다. 이와 같이 여러 자료들을 정리하고 조직하며 기록하는 통계적 활동은 분류, 순서 짓기, 수의 이해, 부분과 전체, 측정과 같은 여러 수학적 개념을 알아야 가능하며, 그림, 표, 그래프로 나타낼 수 있다.
4. 시사점
수학 개념은 이해와 표상을 실제적 상황, 구체물, 그림, 언어, 숫자나 기호의 매체 간의 상호관계를 다양한 활동을 통해 경험하는 것이 필요하다. 또한 수학 개념이해 및 표상 능력을 위한 교육적 적용의 모형에 의하면, 의미 있고, 실제적인 상황이나 흥미로운 이야기 상황을 활용하기, 구체적이고 직접적인 경험과 활동에 활동하고, 의사소통하기, 주변 생활에서 수량적 관계의 활용방법을 조사하고 표현하기를 제시하고 있다.
수는 유아가 단순히 암기하여 세는 수 뿐 만 아니라 그 이상의 능력을 말하며, 수세기는 단순히 기계적으로 수를 세는 방법도 있지만 유아들의 일상생활 속에서 자연스럽게 수세기 경험을 가질 수 있게 해 준다. 예를 들면 기계적 수세기와 관련된 노래 ‘열 꼬마 인디언’을 부르거나 ‘손 유희’를 활용하거나 줄을 설 때 ‘첫 번째, 두 번째, 세 번째’수학적 언어를 사용하며, 수 의미 이해로부터 시작하여 복잡한 수학적 문제 해결 전략의 성취를 가능하게 해주며, 단순한 양 비교에서부터 수 연산을 가능하고 쉽게 해결할 수 있도록 하며, 수학적 의사소통하기, 정보처리와 같은 해석을 가능하게 한다. 또한 일상생활에서 물체의 수량을 더하고, 덜어내는 구체적 상황을 통해 수의 더하기와 빼기의 관계를 이해하도록 한다. 이렇듯 수학 개념 형성은 유아에게 가르칠 수 있는 것이 아니라 유아 자신이 구성해 나가야 하기 때문에 유아가 일상생활에서 사용하는 수의 의미와 관계를 이해하고 간단한 수를 활용하여 경험하는 다양한 상황들은 수학 개념 발달에 매우 필요하다고 했다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아기의 수의 기초 개념과 수와 관련하여 획득되어야 할 개념에 대하여 기술하고 활동방법을 제시해 보았다. 인간은 기본적인 수 감각(number sense)을 갖고 태어난다. 수 감각이란 숫자를 읽고, 숫자를 쓰고, 수와 그 수가 지칭하는 물체를 짝 지을 수 있다. 유아들은 숫자가 얼마나 큰지 직관적으로 느낄 수 있고, 수를 사용해서 논리적으로 추측할 수 있다. 세지 않고 눈으로 보거나 머릿속으로 부분과 전체 관계를 이해할 수 있고, 수학적 개념들 사이에 관련하여 형성된 문제들을 상호 보완하여 정리하고 있다. 유아들은 일상생활의 경험을 통하여 수를 세고 이용하며 사물을 비교하고 순서를 정하는 등 세상에 대해 자연스런 호기심을 가지게 됨으로써 수학적인 지식을 탐구해 간다. 표준보육과정에 의한 자연탐구영역 중 수학적 탐구활동에서는 일상생활에서 여러 상황과 문제를 수학적으로 이해하고 해결 할 수 있는 기초 능력을 기른다(보건복지가족부, 2007)라고 제시 하였다.
참고문헌
한유미(2009). 유아 수학 교육. 창지사.
김숙자 외(2005). 유아 수놀이 교육. 문음사.
이경우(1997). 수학 교육을 위한 문학적 접근. 다음세대.
김창복 외(2006). 유아수학교육. 양서원.
이경우 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사.

키워드

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