Ginott의인본주의 부모교육 이론

소개글

Ginott의인본주의 부모교육 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

하려고 든다. 이때 지도자는 집단 구성원들이 문제의 핵심을 정확하게 발견할 수 있도록 먼저 도와주어야 하며 부모들이 그들의 경험을 충분히 토의하고 그들 자녀의 문제행동을 잘 이해하며 또한 그들 자신이 자녀와의 갈등에 관한 설명이 얼마나 부적절한가 하는 것을 파악하도록 한다. 문제의 핵심을 발견하는 첫걸음은 느낌, 감정에 대한 정확한 인식이다. 즉, 부모들은 부모를 괴롭히는 문제 그 자체에만 관심을 갖고 괴로워하며 불평하는 대신 자녀들의 느낌은 어떠한지를, 자녀의 입장에서 생각해 보고 그것을 느껴보는 단계가 민감성 향상 단계에 해당한다.
‘문제행동을 하는 자녀의 느낌은 어떨까?’ - 자녀의 느낌과 행동 사이에는 어떤 원인과 결과가 작용하고 있을까 하는데 집중적인 관심을 갖도록 하는 것이다.
“…당신 아들 아람이는 어떻게 느낄 것이라고 생각하세요?”라고 질문하여 매일 경험하게 되는 정서적 경험과 관련된 새로운 주제로 토의를 하게 한다.
예를 들면, 자녀가 우유를 엎질렀을 때 어머니가 “넌 왜 그 모양이냐 아직 그런 것도 제대로 못하냐?”라고 했다면 이때 자녀가 어떤 느낌과 감정의 상태에 있는지를 생각해 본다.
이러한 과정을 통하여 문제를 일으킨 사람이 자녀이든 부모이든 그들이 어떻게 느끼고 있는지를 알게 되고 또한 그러한 상황에서의 마음 상태를 아는 감정 탐색의 기술, 즉 민감성이 향상되는 것이다. 이러한 민감성 훈련은 부모가 자녀의 행동에 대하여 민감하고 정확한 감정 포착을 가능하게 하며, 더불어 감정을 공유하는 공감 능력의 향상을 가져오게 한다.
이 과정에서 지도자는 부모들에게 계속 질문하여 그때그때의 상황에서 어떻게 느끼는지 말하게 함으로써 부모-자녀 간에 교류되는 감정이 더 좋은 방법으로 이어질 수 있는 통찰력을 갖도록 돕는다.
(3) 셋째 단계 : 개념 형성 단계
감정 파악과 공감 능력이 훈련되어졌으면 자녀들의 문제행동 결과에 대한 근본적인 원인을 찾아야 한다. 이 단계에서는 부모로서 그들 자신의 행동에 대해 분석해 보고 또한 부모로서의 행동이 향상될 수 있는 개념을 형성하도록 돕는다. 다시 말해 지금까지 왜 부모로서 자녀 문제를 다루는 데 실패하게 되었는지 그 원인을 파악하고 평가, 분석하여 자녀 양육에 대한 새로운 지식과 개념을 갖게 한다.
인간은 누구든지 좋은 감정과 나쁜 감정이 공존하는 양면성을 가지고 있음을 이해하여 이는 모순된 것이 아니라 자연스러운 일이라는 것을 깨닫게 하고, 유아기부터 긍정적인 표현방법을 사용하도록 도와준다. 이러한 양면 감정에 대한 부모의 이해는 자녀 행동에 대해 새로운 개념을 형성하게 하여 자녀의 수준에 맞게 기대하고, 자녀들이 느끼는 분노나 죄책감 등의 감정이 건설적으로 표현되도록 한다. 이 단계에서 지도자는 자녀 문제와 새롭게 형성된 부모 역할에 대한 개념을 전제로 하여 자녀의 문제 행동의 원인과 부모 자신의 역할을 파악하는 통찰력과 함께 문제를 해결할 수 있는 역량을 배양시키는 역할을 해야 한다.
자녀양육에 대한 ‘개념’에 대하여 다음과 같이 말할 수 있다.
어린이가 비평 속에서 자라면 비난하는 것을 배우게 되고,
어린이가 안정과 보호 속에서 자라면 자신에 대한 신념을 갖게 되고,
어린이가 적대감 속에서 자라면 싸움하는 것을 배운다.
어린이가 수용적인 분위기 속에서 자라면 사랑을 배우고,
어린이가 두려움 속에서 자라면 불안해하는 것을 배우고,
어린이가 인정하는 곳에서 자라면 성취감을 배운다.
어린이가 동정하는 곳에서 자라면 그 자신에 대해 겸양해지는 것을 배우고,
어린이가 승인하는 곳에서 자라면 그 자신을 좋아하는 것을 배운다.
어린이가 시기하는 곳에서 자라면 죄책감을 배우고,
어린이가 우정 속에서 자라면 세상은 살기에 멋진 곳이라는 것을 배운다.
(4) 넷째 단계 : 기술익히기 단계
이 단계에서는 자녀 문제와 관련된 자녀 양육 기술을 개념 형성에 그치지 않고 실제로 적용해서 문제를 해결 하는 단계이다. 부모들은 앞의 세 단계를 거쳐 오면서 익힌 여러 가지 기술을 가정에서 직접 자녀들에게 적용해 보도록 하며 그 결과를 상호 토의하고 의견을 교환하고 분석하여 자녀에게 알맞은 방법을 찾고 이를 사용해 보도록 한다. 기술 습득 단계를 거치는 동안 부모들은 자녀와의 의사소통이 원활해지고 의사소통 기술이 점차 향상됨을 인식할 수 있게 된다.
지도자는 참여한 부모들에게 총괄적으로 지시하여 강요하는 것이 아니라 특별히 그들이 겪고 있는 문제에 대해 적절하게 도움이 될 만한 기술을 제시한다. 즉, 부모가 그 문제에 대처할 수 있는 새롭고 더 좋은 지식과 방법을 제시하여 격려하는 단계이다.
부모들이 가정에 돌아가서 이론들을 적용한 후 그 방법의 성패에 대해서는 다시 토의하여 새로운 양육 기술에 대한 지식과 기술을 익히게 된다. 이 과정을 통하여 첫째 목표는, 부모는 자녀의 분노나 좌절감 등의 감정에 대한 반응을 보다 세련되고 정확하게 그리고 애정 어린 어휘로 표현하게 한다. 둘째, 부모교육에 참여한 부모들로 하여금 부모-자녀간의 갈등에서 겪게 되는 분노와 원망스러운 감정을 자연스럽게 표현할 수 있는 안전한 배출구를 제공하고자 하는데 있다.
* Ginott의 인본주의 부모 교육에 대한 효과
Ginott의 인본주의 부모 교육에 대한 효과는 그 평가가 일치하지는 않지만 문제 아동을 가진 부모의 경우 그 효과가 긍정적으로 평가되었다. 이를 정리하면 다음 표와 같다.
<표- Ginott의 부모 교육의 효과>
연구자
대상 및 효과
Tavormina (1975)
지능이 낮은 지체 부자유 아동의 부모를 대상으로 연구한 결과 Ginott의 부모 교육 집단이 통제 집단(훈련되지 않은)에 비해 의미 있는 향상을 가져왔지만, 행동주의적으로 훈련된 집단이 Ginott 부모 교육 집단보다 더 효과적이었다.
Gabel (1972)
부모 교육 집단과 놀이 집단, 전혀 처치를 가하지 않은 집단으로 나누어 비교한 결과, 의의 있는 차이는 나타나지 않았으나 부모 교육 집단과 놀이 집단의 부모들이 부모 됨의 태도에 있어서 약간의 향상을 보였다.
Cowen(1979)
정서 장애아의 부모를 대상으로 분석한 결과 Ginott의 부모 교육이 효과적이었다.

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