[교육공학 공통] 교육공학자들의 정의 참고해 본인의 교육공학 정의 내리고, 교육공학의 5가지 주요 영역 설명, 각의 영역이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지 구체적인 예를 들어 자신의 의견 제시

소개글

[교육공학 공통] 교육공학자들의 정의 참고해 본인의 교육공학 정의 내리고, 교육공학의 5가지 주요 영역 설명, 각의 영역이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지 구체적인 예를 들어 자신의 의견 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 3학년 교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대해 구체적인 예를 들어 자신의 의견을 제시하시오.



Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의
　　1) 교육 공학자별 정의
　　　(1) 엘리
　　　(2) 가네
　　　(3) 하이니히
　　　(4) 미국 교육공학회
　　2) 교육공학에 대한 정의
　2. 교육공학의 역사와 필요성
　　1) 교육공학의 역사
　　2) 교육공학의 필요성
　　　(1) 사회적 변화
　　　(2) 인간의 관심과 요구
　3. 교육공학의 영역
　　1) 설계영역
　　2) 개발영역
　　3) 활용영역
　　4) 관리영역
　　5) 평가영역
　4. 교육공학의 영역의 유아교육현장에 적용
　　1) 설계영역의 적용 : 구성주의 교수학습 원리
　　2) 개발영역의 적용 : 멀티미디어 교육
　　3) 활용영역의 적용 : 컴퓨터 리터시 교육
　　4) 관리영역의 적용 : 인터넷 활용 교육 및 정보전달
　　5) 평가영역의 적용 : 스크리븐과 스테이크의 판단모형

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

도움을 받을 수 있고, 전자 게시판, 실시간 토론 등에 참여하여 역동적이고 다양한 의사소통을 할 수 있다.
④ 시간과 공간을 초월한 개방적 학습환경 : 학습자들은 정해진 시간과 장소에서 교사에게 수업을 받는 것에서 벗어나 자신이 원하는 시간과 장소에서 수시로 학습할 수 있다.
⑤ 멀티미디어를 활용한 다양한 감각학습 : 인간은 시각, 청각, 운동 감각과 같은 감각 양식을 통해 더 효과적으로 학습할 수 있다. 인터넷은 문자정보, 소리정보, 비디오, 사진, 그림 등을 제공하여 학습자들의 직접적 참여를 유도함으로써 감각적인 교육을 가능하게 한다.
⑥ 세계화 교육과 다문화 교육 실시 : 학습자들은 온라인상에서 다양한 문화권의 사람들과 의사소통을 하고 서로 다른 배경의 문화를 교차적으로 학습하여 세계에 대한 이해를 증대시키고 사람에 대한 인종적, 신체적, 성적 편견이나 차별을 없애는 다문화 교육을 받을 수 있다.
⑦ 자료의 공유로 인한 교육비용 절감 : 방대한 자료를 공유할 수 있으므로 개인이 혼자 자료를 탐색, 수집하는 비용을 절감할 수 있고, 다른 자료와 달리 추가적 비용의 지출 없이 새로운 자료를 계속 얻을 수 있다.
(2) 학부모 측면
① 교육프로그램에 대한 이해 : 공개된 교육프로그램을 통해 자녀가 아동교육기관에서 학습하는 교육과정을 이해할 수 있다.
② 교육기관과 가정과의 연계 : 모든 교육기관의 홈페이지를 통해 각종 소식과 자료를 접할 수 있고 이메일의 사용은 교육기관과 가정과의 연계성을 높이는 매개가 될 수 있다.
③ 학습 심화를 위한 자녀교육 : 아동이 부모와 함께 가정에서 할 수 있는 교육프로그램의 개발을 통해 부모가 가정에서 자녀의 학습활동을 돕고, 자녀의 학습을 심화할 수 있다.
5) 평가영역의 적용 : 스크리븐과 스테이크의 판단모형
(1) 판단모형의 기본입장
이 모형에서는 평가 그 자체의 성질 및 평가 그 자체의 유용성 여부의 판단에 관심을 둔다.
이 같은 새로운 평가의 관점을 제안한 사람은 철학자인 스크리븐(M. Scriven)과 심리측정 이론가인 스테이크(R. Stake)이다.
(2) 판단모형의 특징
① 평가의 외재적 준거 중시 : 스크리븐은 그 동안의 평가가 지나치게 평가의 내재적 준거, 즉 평가방법의 신뢰도, 객관도, 평가도구의 제작, 통계적 처리 등에 관심을 기울여 왔고 비판하고, 보다 새로운 평가는 외재적 준거, 즉 평가 자체의 효과, 평가의 부작용과 그 대안 등과 같은 것에 관심을 기울여야 한다고 주장하였다.
② 형성평가와 총합평가의 구분 : 스크리븐은 평가의 역할에 따라 평가의 기능을 구별할 것을 제안하여 형성평가와 총괄평가를 구분하고자 했다.
형성평가: 아직 개발 도중에 있거나 진행 중에 있는 수업과정을 증진시키기 위하여 형성적으로 노력하는 평가이다.
총합평가: 이미 끝났거나 완성된 수업과정의 가치를 총합적으로 판단하려는 평가이다.
③ 목표의 질에 대한 평가 : 스크리븐은 교육평가를 가치의 평가라고 생각한다. 그래서 교육평가가 목표의 성취 수준이나 질만을 따지는데 그치는 것이 아니라 목표 그 자체의 가치를 평가하는 데도 관심을 기울여야 한다고 주장한다.
④ 비교평가의 도입 : 스크리븐은 교육평가가 여러 가지 교육프로그램 교육목표 등의 대안들 사이에 어느 것이 보다 우수하며 어떤 장점이 있는지, 또 그것의 효과가 무엇인지를 비교해서 제시해 줄 수 있어야 한다고 본다.
⑤ 탈목표 평가 : 스크리븐은 처음부터 어떤 특정한 프로그램 교육정책이 어떤 목표를 가지고 실시되었는지에 관한 정보를 주지 말고 여러 가지 정보와 증거만을 수집해서 그 프로그램의 목표가 무엇이며 그것이 제대로 성취되고 있는지를 판단하는 평가를 제안하고 있다.
Ⅲ. 결론
교육공학의 발달은 오늘날 급속도로 발전되고 있는 과학기술의 발달에 직접적인 영향을 받고 있다. 오늘날 컴퓨터 분야에서의 놀라운 발달속도는 교육공학의 분야에 엄청난 영향을 미쳤으며 각종의 다양한 매체들을 활용할 수 있게 되고 매체들을 활용함으로써 어떻게 하면 인간 본위의 효율적인 교수·학습의 상황을 이끌 어갈 수 있느냐에 관심을 가지게 되었다. 미래의 사회는 과학기술 공학이 주도하는 사회가 될 것이며 교육의 모습도 이와 같은 과학기술공학의 발달에 의해서 크게 변화될 것으로 예상된다. 최근 교육공학을 제3의 학습혁명이라고 한다. 교육공학의 발달은 교수-학습에서 학습자 중심의 접근, 개별화 학습의 지향, 각종의 정보공학 활용의 증가 추세가 예견된다. 교육공학은 학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을 준다. 학습자가 무엇을 알고, 무엇을 모르며 무엇을 배워야 하는지를 지적하고 학교 안 밖의 학습을 연결해 주는 역할을 한다. 학습자 스스로 사고과정을 조절하고 과학기술 공학이 주도하는 사회로 인하여 교육의 모습도 크게 변화될 것이다. 끝으로 변화된 교육의 모습을 어떻게 구안하느냐는 교육을 담당하는 교사들의 의하여 결정된다고 할 수 있다.
<참고문헌>
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이화여자대학교 교육공학과(1998) 교육방법 및 교육공학, 교육과학사

키워드

교육공학,   교육공학자들의 정의,   교육공학에 대한 정의,   교육공학의 주요 영역,   활용영역,   개발영역,   관리영역,   유아교육현장에 적용,   유아교육과,   방통대