성인학습이론과 상담자의 자질 - 성인학습 상담의 의미와 필요성, 현실치료에서 행동변화를 위한 상담과정, 상담자의 일반적인 인간적 자질과 전문적인 자질

소개글

성인학습이론과 상담자의 자질 - 성인학습 상담의 의미와 필요성, 현실치료에서 행동변화를 위한 상담과정, 상담자의 일반적인 인간적 자질과 전문적인 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인학습 상담의 의미와 필요성
1) 성인학습 상담의 의미
2) 성인학습 상담의 필요성

2. 현실치료에서 행동변화를 위한 상담과정
1) 1단계: 내담자와 상담관계 형성하기(R)
2) 2단계: 욕구 탐색하기(W)
3) 3단계: 현재 행동에 초점 두기(D)
4) 4단계: 내담자가 자신의 행동 평가하기(E)
5) 5단계: 책임 있게 행동하는 계획 세우기(P)

3. 상담자의 일반적인 인간적 자질과 전문적인 자질
1) 상담자의 일반적인 인간적 자질
2) 상담자의 일반적인 전문적인 자질

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

일반적인 인간적 자질과 전문적인 자질에 대해 서술해 보았다. 평생학습 도시의 평생교육사는 프로그램의 개발 과정에서 학습자들의 요구를 적절히 받아들이지 못하여 발생하는 어려움, 프로그램의 운영과 이후에 대한 학습자들의 어려운 사항, 현재 진행 중인 프로그램과 직접적인 상관이 없는 외적인 어려움 등 학습자들과의 다양한 어려움에 직면하게 된다. 또한, 평생교육사들이 직무수행 시 공통적으로 어려움을 겪은 문제는 성인학습자와의 관계에 대한 것이다. 학습자들이 인신 공격적으로 불만을 표시하거나, 감정적으로 대할 때, 수강신청, 환불 등의 실제적인 문제를 처리할 때도 평생교육사와 원활히 의사소통을 해야 함에도 불구하고, 너무나 당연하게 자신의 권리만을 요구하는 경우가 있다는 것이다. 이처럼 평생교육사들이 학습자들을 대하는 데 있어 어려움과 갈등이 실제 현장에서 빈번하게 발생하고 있음에도, 아직까지 평생교육사들을 위한 상담역량을 강화하기 위한 프로그램이 없어 학습자들을 상담하는 데 어려움이 따른다.
참고문헌
권두승 외, 성인학습 및 상담, 교육과학사, 2002.
기영화, 평생교육 프로그램 개발,학지사, 2001.
가영희 외, 성인학습 및 상담, 교육과학사, 2008.

키워드

성인학습,   상담,   자질,   현실치료,   행동변화,   상담과정,   성인학습상담