[놀이치료] 놀이치료사 - 놀이치료 역사, 초기 놀이치료, 중기 놀이치료, 확장기 놀이치료, 현대 놀이치료

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[놀이치료] 놀이치료사 - 놀이치료 역사, 초기 놀이치료, 중기 놀이치료, 확장기 놀이치료, 현대 놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[놀이치료사] 놀이치료자 자격, 놀이치료자 되는 법, 놀이치료사 업무, 놀이치료사 태도


Ⅰ. 놀이치료자 자질

1.프라이스(Price) 브렘스(Brems)가 제안한 치료사의 자질
　- 1. 자아존중감과 자아감
　- 2. 자기인식과 개방성
　- 3. 아동에 대한 존중감
　- 4. 공감과 경청의 의지
　- 5. 인종과 성에 대한 민감성
　- 6. 아동의 부모에 대한 존중

2. 놀이치료사의 주요 특징에 따른 자질
　- 1. 차이 만들기
　- 2. 함께하기
　- 3. 성격특성
　- 4. 치료자의 자기이해

Ⅱ. 놀이치료사의 윤리코드
　- 1. 전문적 자격
　 - 2. 정신건강 전문가 윤리코드

Ⅲ. 놀이치료자 역할 및 태도

참고문헌

본문내용

해를 하고 있어야 하며, 필요에 따라 부모 교육이나 부모 상담을 해야 한다. 치료실 내에서 놀이치료자는 보다 효과적인 상담을 위해 치료 상황을 잘 만들어야 하며, 아동이 자신의 문제를 새롭게 이해할 수 있도록 도와야 한다.
이를 위한 아동중심 적 놀이치료자의 역할은 비지시적이지만 단순히 수동적인 존재는 아니다. 치료자는 민감하게 모든 정신이 아동이 이야기하고 행동하는 것을 주시해야 한다. 이것이 바로 아동에게 진정한 관심을 갖고 아동을 이해하는 태도이다. 치료자는 시종일관 허용적인 분위기를 제공하고 수용적인 태도를 지녀야 한다. 아동을 존중하고 정직하게 대해야 한다. 이러한 태도가 놀이치료를 성공적으로 이끌 수 있다.
엑슬린(Axline)은 아동중심 놀이치료자의 8원칙을 주장하였다.
① 치료자는 반드시 아동과 따뜻하고 우호적인 관계를 발달시켜야 하고, 가능한 한 빨리 신뢰로운 관계(rapport)를 형성해야 한다.
② 치료자는 아동을 있는 그대로 수용해야 한다.
③ 치료자는 아동이 자기의 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 허용적인 관계를 형성해야 한다.
④ 치료자는 아동이 표현하는 감정을 민감하게 인지하고 그 감정들을 반영해 주어서 아동 이 자신의 행동에 대한 통찰이 생기게끔 한다.
⑤ 치료자는 아동에게 기회가 주어지면 자신의 문제를 스스로 해결 할 수 있는 능력이 있 음을 깊이 존중해야 한다. 선택하고 변화를 가져오는 것은 아동의 책임이다.
⑥ 치료자는 아동의 행동이나 대화에 대해서 어떠한 방법으로든 이끌려고 하지 말아야 한 다. 아동이 길을 인도하고 치료자는 따른다.
⑦ 치료자는 치료를 서두르지 않아야 하며, 치료는 점진적인 과정임을 인지해야 한다.
⑧ 치료자는 치료를 현실 세계와 연결시키고 아동이 현실적 관계에서 자신의 책임을 인식 하게 되는데 필요한 경우에만 한하여 제한을 둔다.
치료자의 역할에 대하여 오코너(O'Connor)는 다음과 같이 제시한다.
① 치료자는 아동과 따뜻하고 친근한 치료적 관계를 가능한 빨리 맺어야 한다.
② 아동을 있는 그대로 수용해야 한다.
③ 아동의 감정 표현이 자유롭도록 허용적인 느낌을 전달해야 한다.
④ 반응적이고 공감적이어야 한다.
⑤ 오로지 아동에게만 집중해야 한다.
⑥ 아동의 단서에 반응해야 한다.
⑦ 자발적이고 융통성 있는 행복한 치료시간을 유지해야 한다.
⑧ 시간, 장소, 놀이치료자 등에 대해 분명히 구조화해야 한다.
⑨ 즐겁고 긍정적인 치료 시간으로 유지해야 한다.
⑩ 아동이 치료자를 좋아하는지에 상관없이 치료를 유지해야 한다.
⑪ 지나친 분노와 과잉행동을 조절해 주고 보호해 주어야 한다.
⑫ 신체적 상처를 돌보아 주어야 한다.
⑬ 아동 자체로 대하고 아동을 치료자의 전이 대상으로 대하지 말아야 한다.
엑슬린(Axline)과 오코너(O'Connor)의 치료자의 원칙을 함께 살펴보면, 오코너가 엑슬린의 8가지 원칙에서 더 보충하여 치료자의 구체적인 행동사항을 지적하였다. 엑슬린은 치료자가 필요한 경우에 제한을 두어여 한다고 포괄적으로 설명한 것에 비해, 오코너는 놀이치료시간, 장소, 치료자를 분명하게 정해두고 구조화 하였다. 또한 아동의 과잉 분노와 행동을 조절하고 신체적인 상처를 보살펴주고 아동을 신체적, 정신적으로 보호해야 하는 의무를 강조하였다. 치료자의 역전이가 치료에 방해되지 않기 위해서 치료자가 자신을 돌아볼 기회를 갖도록 하였다.
마지막으로, 아동중심 놀이치료에서는 아동과 치료자와의 신뢰로운 관계를 중시하며 안전과 자유로운 환경을 제공한다. 그리고 아동이 놀이에서 상징적으로 또는 명백하게 보여주는 감정을 수용한다. 하지만 이러한 모든 감정을 수용한다는 뜻이지 모든 행동을 수용한다는 것은 아니다. 신체적 또는 정서적인 안정을 해치는 수용할 수 없는 행동에 대해서는 발달에 적절하고 확고한, 그리고 일관된 제한을 설정하고 지켜야만 한다. 이러한 제한의 설정은 아동의 안전하고 자유로운 환경과 직결되는 문제이기 때문에 매우 중요하다.
아동중심 놀이치료의 회기에서는 시간을 어떻게 보내느냐 하는 것은 아동의 선택에 달려있다. 치료자는 무조건적인 긍정적 관심과 공감, 진실성을 가지고 놀이에서 보여주는 아동의 감정과 갈등에 대해 민감해야 한다. 치료자는 아동이 보여주는 놀이의 의미에 대해서 해석적 가설을 세울 필요는 있지만, 직접적인 해석을 가하는 것은 삼가야 한다. 이는 아동 스스로가 해결 할 수 있는 능력이 있음을 믿고 기다린다는 뜻이다.
☞ 놀이 주도성에 따른 치료자의 역할 비교
이론
아동중심
정신역동
인지행동
아동
주도
치료자
지지자
반영자
환경 구성자
놀이 / 의사소통
촉진, 탐색자
동료 놀이자
해석자
주도자
감독자
구조화 제공
☞ 놀이 치료 단계에 따른 치료자의 역할 비교
아동중심
정신역동
인지행동
단계
단계 불분명
도입
치료 동맹
관계 촉진
초기
평가자
관계 촉진
의사소통 촉진
반영 , 지지
피드백 제공
격려자
부정반응
의사소통 촉진
중기
교육자
반영자
훈습
해석 제공 통찰 유도
종결
강화제공
격려
지지
종결
적응 행동에 대한 관리
☞ 아동 및 부모 개입 유형 및 그에 따른 치료자의 역할 비교
이론
아동중심
정신역동
인지행동
아동에 대한 접근
동맹 관계
공감 반영
지지자
동맹 관계
공감 반영
지지자
해석 제공
직면과 통찰 유도
동료 놀이자
인지적 재구조화
재교육자
부모에 대한 접근
최소한의 개입
아동문제 해결을 위한 지지체계로 접근
최소한의 개입
아동문제 해결을 위한 지지체계로 접근
부모는 치료의 핵심적 지지체계
치료자의 역할
정보 수집
정보 수집
인지적 재구성 촉진
재교육자
모델링
참고문헌『 놀이치료의 이해』,유가효 외, 양서원
『아동상담 -이론과 실제-』, 김춘경 저, 학지사
『놀이치료 핸드북』, 유미숙 외, 도서출판 양지
『놀이치료 -기법과 실제』, 홍은주 외, 창지사
『놀이치료 이론에 따른 치료자의 역할의 비교』, 임연화 외
『놀이치료자 훈련 모형 개발을 위한 이론적 탐색』, 송영혜 저
『놀이치료』Garry Landreth 저 유미숙 역 2009 학지사
『현장중심 놀이치료』 이 숙, 최정미, 김수미 공저 2007 학지사
『아동상담 이론과 실제』 김춘경 2011 학지사

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