[교육학개론] 교수·학습의 형태의 이해(설명적(說明的) 교수, 발견학습, 프로그램 학습)

소개글

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목차

1. 설명적 교수
2. 발견학습
3. 프로그램 학습

참고문헌

본문내용

유도하며, 둘째 아동이 보인 반응에 대해 즉각적으로 환류해 주며, 셋째 아동이 각자 자기 속도에 맞추어 학습할 수 있도록 작은 단계들로 구성되어 있다는 점이다. 프로그램 수업이 성공하려면 무엇보다도 프로그램 작성상의 질(質)에 달려 있는데, 이를 위해서는 교과전문가, 교육과정 전문가, 수업전문가, 교육공학 전문가, 관련교사 등의 협동적인 참여가 요청된다. 프로그램 수업은 학교교사 없이 학생이 자율적으로 학습할 수 있도록 할 수도 있으나, 교사의 지도하에 보충 또는 심화자료로 이용되는 것이 효과적이다.
부첨형(附添型) 프로그램은 교과서와 프로그램 수업을 연결해 주는 프로그램이다. 이 프로그램의 목적은 좋은 교과서로 수업을 효율적으로 운영할 수 있도록 하는 데 있다. 제작상의 특징으로는 교과서와 관련시켜 프로그램 된 자료나 검사문항 등을 별도로 만들어 붙이거나, 교과서의 일부분을 떼어내어 프로그램 속에 포함시키는 것을 지적할 수 있다. 직선형이나 분지형과 다른 점은 문제에 대한 답이 정오(正誤)를 즉각적으로 확인할 수 없다는 점이다. 그래서 자기가 제시한 답이 의심스러우면 제시된 정보를 다시 읽고 자기 스스로 확인해 볼 수밖에 없도록 되어 있다. 좋은 교과서가 있는 경우에는 이 프로그램의 활용이 권고될 수 있다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015

키워드

[교육학개론] 교수·학습의 형태의 이해(설명적 교수,   발견학습,   프로그램 학습),   교육학개론