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활동을 하였다. 그런데 좌우합작운동을 했다는 이유만으로 일각에서는 비난을 하고 있다. 하지만 이는 김규식이 해방 공간에서 한 행동을 고려하지 않은 행동이다. 따라서 김규식의 좌우합작운동, 더불어 남북협상, 파리강화회의 참석 등에
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넘어 ‘이성적’ 지식과 ‘상상적’ 지식을 동일한 ‘의미론적 유역’에 위치시켜 좀 더 넓은 전망에서 인간과 우주, 그리고 사회를 바라보고자 하는 것이다.
Ⅲ. 결 론
바슐라르가 문학 상상력을 연구하던 시절에 인문과학과 문학비평은 실
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좌우대립, 남북분단 - 노동자가 꿈꾸었던 사회?
□ 해방전후시기의 여운형
1. ~1910년대
2. 1910~1920년대 - 1차 세계대전, 3․1운동, 초기임시정부 활동
3. 해방 - 건국준비위원회, 조선 인민공화국
4. 신탁통치와 좌우대립의 심화,
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과학사. p 249-273
정현재(2000). 컴퓨터 활동이 유아의 사회 정서 발달에 미치는 영향. 원광대 석사학위 논문.
한국미술교육학회(2002). 「미술교육논총 제 13집」, pp.161-182
한병래(2002). e-learning 환경에서 학습동기 지속을 위한 온라인 퀴즈 게임형
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인문과학논집 8(1), 119-145.
유구종(2001). 유아를 위한 컴퓨터교육. 서울: 창지사.
유혜령(1993). 유아 교수 매체의 이론과 실제. 서울: 창지사.
이경희(2002). 지식정보화사회에 있어서 ICT 활용을 위한 교수전략에 대한 고찰. 한국컴퓨터교육학회 컴
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