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특성에 맞는 교육프로그램 을 짜야 하기 때문에, 교육적인 방법을 일반화 하여 말하는 것은 다소 무리가 있다. 그러나 지체장애아의 교육목적은 자신의 타고난 잠재력을 최대한으로 발휘하도록 돕는다는 점에서 정상아동의 그것과 다를 바가
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지체부자유아(지체장애아)의 재활훈련
지체부자유 학교교육 과정에 제시된 재활훈련의 목표는 장애 상태를 극복하고 이를 개선하는데 필요한 지식, 기능, 태도 및 사회 적응력을 길러 심신의 조화로운 발달을 도모하게 한다로 되어 있다. 첫
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지체장애 학생의 문해 교육 : 국내 연구의 경향, 한국지체부자유아교육학회, 2010
박재홍, 장애영역별 치과치료 지체장애, 대한장애인치과학회, 2006
양세영, 지체 장애 이해를 위한 프로젝트 학습이 지체 장애아에 대한 비장애아의 태도에 미
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지체부자유학생 진로교육의 전체적인 총괄목표 아래 각 장애 정도에 따른 일반 목표를 설정하고 초등부, 중학부, 고등부별에 따라 각 장애 정도에 따른 지도목표가 설정되어 있는 것이 특징이라고 할 수 있다.
다음으로는 장애아 진로지도의
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교육. 대구: 대구대학교 출판부
여광응 외 (2003) 특수아동의 심리학적 이해. 서울: 학지사
정재권· 안병즙 (2001) 지체부자유아 심리이해. 서울: 학지사
이소현· 박은혜 (1998) 특수아동 교육. 서울: 학지사
최종옥외.(1999) 특수아동의 이해와 지도
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교육이 이루어지도록 하였다.
정신지체 유아를 위한 특수학교 유치부는 개별화교육이 이루어지고 있었고, 일과 중 치료실에 가서 놀이치료를 받았다. 집단활동은 유아들의 장애의 특성상 이루어지기 어려웠으나 교사는 짧은 시간이라도 이
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교육을 해야 할 것이며, 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을 위한 배려가 이루어저야 한다.
장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후,
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교육을 해야 할 것이며, 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 부모교육 프로그램의 연구가 필요할 것이다.
셋째, 단 한명의 장애 학생을 위한 배려가 이루어저야 한다.
장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후,
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지도 교사 대 아동의 비율을 낮추는 방법으로서 효과적으로 프로그램을 실시하여야 한다.
Ⅵ. 결론 및 제언
본 연구는 장애아동이 방과후에 적절한 사회복지 서비스를 받을 곳이 부족하기 때문에 그들의 특성을 고려하지 않는 교육프로그램
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장애 아동을 위한 통합의 역사
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 수정적용 프로그램 및 관련자료
3. 검사지와 평가문항
4. 실험설
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장애
정신분열증, 분열형 정동장애, 양극성 정동장애, 반복성 우울장애
빌달장애(자폐성 장애)
소아자폐 등 자폐성 장애
구직상담 직업경력, 희망사항 등에 대한 상담
보조공학기기지원 장애유형과 업무특성에 알맞은 보조공학기기 지원
장
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장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의
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지도, 효과적인 지시 등이 있다.
라. 학습장애
1) 정상지능과 적응능력이 있음에도 불구하고 읽기, 쓰기, 계산하기 등의 기술을 습득하는데 어려움이 있다.
2) 치료는 특수교육적 접근방법이 가장 효과적이다.
마. 불안장애
1) 아동이 부모, 양
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있을 때 어떻게 할 것인가?
48. 돌봄교실 운영 시 개인정보 보호에 대해 어떻게 주의해야 하나요?
49. 직무상 알게 된 비밀을 누군가 알고자 한다면?
50. 저학년의 특성 3가지를 말해보고, 학기 초 적응 못 할 시 어떻게 지도하겠는가?
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경영대학원 경영학전공 학업계획서 2
3. 연세대학교 공과대학원 전기전자공학전공 학업계획서
4. 고려대학교 인문대학원 언론학전공 학업계획서
5. 한양대학교 교육대학원 유아교육전공
6. 중앙대학교 건설대학원 실내건축학전공
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