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문학에 대해 식견이 전혀 없는 사람들일까? 문학 교과서를 만드는 사람들이 과연 이 책의 지은이 보다 아는 것이 정말로 없어서 일까?
이것은 바로 관점의 차이가 아닐지 싶다. 모든 사람에게는 관점의 차이가 있다. 어떤 작품을 이렇게 바라
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것이다.
<참고문헌>
『고등학교교육과정(1)』, 교육부, 1997
이남호, 『교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인가』, 현대문학, 2001 (주요 참고교재)
구인환 외, 『문학교육론』, 삼지원, 1996
김준오, 『시론』, 삼지원, 1997
김대행 외,
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것이라고 생각한다. 청마가 노래한 행복처럼 아이들의 국어시간도 행복해 질 수 있기를 바란다.
▷ 참고 문헌-
김상옥 <문학 교육의 길 찾기> 나라말
이남호 <교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인가> 현대문학 pp. 157-168.
유
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문학 교육 내용
2. 초등 문학 교육의 문제점
1) 교육과정의 운영의 문제점
2) 교육 과정의 한계
3) 선정된 제재의 편향
3. 교과서에 실린 동화의 문제점
1) 원작을 바꾸어 실었다
2) 단원 목표를 정해 놓고 짜 맞춘 동화, 이것은 동화가 아니
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것임을 알 수 있다. (형식과 의미의 조화)
※참고문헌
-<문학 작품 이렇게 읽는다>, 한국언어문화연구원, 도서출판빛샘, 1999
<김수영 시 ‘풀’의 연구> 청주대대학원석사논문, 이석우,1994
<교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠
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