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과학 담론”, 한국종교학회, 2011
- 이상민, “종교와 과학 안에서의 살아 있는 우주”, 감리교 신학대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 종교와 과학 담론의 지형의 변화
2. 종교와 과학의 상호관련성의 다양한 입장
1) 호트의 종교와 과학,
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상호관련성 등에 대한 현장에서의 실증적 연구가 있어야 할 것이다.
참고문헌
강인애(1998). 왜 구성주의인가. 서울 : 문음사.
곽향림(1998). 피아제의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집, Vol.2. No.2.
곽향림(2002). 구성
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상호관련성 등에 대한 현장에서의 실증적 연구가 있어야 할 것이다.
참고문헌
강인애(1998). 왜 구성주의인가. 서울 : 문음사.
곽향림(1998). 피아제의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집, Vol.2. No.2.
곽향림(2002). 구성
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상호관련성 등에 대한 현장에서의 실증적 연구가 있어야 할 것이다.
참고문헌
강인애(1998). 왜 구성주의인가. 서울 : 문음사.
곽향림(1998). 피아제의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집, Vol.2. No.2.
곽향림(2002). 구성
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과학교육의 중요성과 문제점 및 교사의 역할에 대해 서술해 보았다. 수ㆍ과학 통합 교육은 수학과 과학의 학문적인 상호관련성에 의한 두 학문 영역에서의 성취로 상호 증진 시킬 수 있다. 수학과 과학의 두 영역이 가지고 있는 학문적인 상
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