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in the classroom. NJ: LEA. 95-121. I. 교사 기대와 학생 행동
II. 교사의 기대 형성에 영향을 미치는 요인
1. 학생 변인
2. 교사 변인
III. 가설 및 연구 문제
IV. 연구 방법
1. 피험자 및 도구
2. 실험 설계
V. 결과
VI. 요약 및 논의
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교사가 아동에 대해서 어떤 기대, 신념, 지각, 혹은 태도를 가지느냐에 따라서 그 아동의 학습결과에 영향을 미치기 때문에 아동의 가능성에 대한 교사의 긍정적 신념과 기대의 형성이 중요하다는 것이다.
2. 교사의 기대가 학생에게 전달되는
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교사기대는 학생 개인의 삶에 커다란 영향을 미친다고 생각해 보았다. 교사가 낮게 기대하는 학생들은 그 낮은 기대를 깨뜨리고자 학교와 반대되는 하위 문화를 형성하고 점차 학교 교육의 목적에 반항하는 행동 할 수 있다고 생각한다. 그리
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기대를 초래한다.
이처럼 교사는 여러 가지 정보에 의해 학생에 대한 기대를 형성한다. 지능검사 점수나 전 학년 성적은 가장 흔한 기대의 근원이 되며, 학생의 사회 경제적 계층, 성별, 신체적 매력 등도 정보의 근원이 된다. 이러한 정보에
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교사는 그들의 행동이 학생에게 해가 되고 있지는 않는지를 확인하기 위하여 학생에 대한 자신들의 행동을 계속 모니터해야 하며, 학생이 변화를 보일 때 교사의 반응도 변화되어야 한다. 학생에 대해서 고정적인 낮은 기대를 형성하지 않고,
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