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학생의 자아 존중감을 계속 도약하게 할 수도, 절망하게 할 수도 있다고 보여 진다.
Ⅴ. 결론 및 시사점
위에 찾아본 자료와 사례를 통하여 알아본 바를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 높은 기대수준은 학생의 학업성취에 높은 상관관계
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자아개념 및 성취동기와
의 관계분석. 전주교육대학교 교육대학원 석사학위논문. 1.자아 존중감의 정의
2.자아존중감에 영향을 미치는 요인
3.자기효능감의 개념
4.자기효능감에 영향을 미치는 요인
5.영유아의 자아존중감을 향상시킬
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활용 중심 학습과 협동 학습
4) 그 밖의 교수?학습 방법과 협동 학습
4. 수학과
5. 과학과
1) 협동학습모형
2) 협동 학습 기법
Ⅵ. 협동학습과 문식성
Ⅶ. 협동학습의 제 효과
1. 인지적 효과
2. 정의적 효과
3. 사회적 효과
참고문헌
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자아정체감(연구 주제)
6.학교폭력 가해학생을 위한 기존 프로그램의 고찰
7.학교폭력의 예방 및 대처 방안
8.학교폭력 가해경험 청소년의 자아정체감과 이야기치료 프로그램
9.이야기치료 집단프로그램의 기대효과
10.결론
11.참고 자료
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미치는 영향, 강남대학교 대학원 논문, 2007.
윤영미이완정, 지역아동센터 레크레이션 활동 참여에 따른 아동의 일상적 정서경험과 우울 및 스트레스, 한국생활과학회지 제17권, 2008.
윤혜순, 지역아동센터의 효과분석을 위한 참여관찰 연구,
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