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참고문헌
- 강호순, “루돌프슈타이너의 인지학에 대한 기독교적 함의”, 총신대, 2005
- 이명희, “유아의 기질과 정서지능과의 관계”, 2004, 군산대
- 백하정, “루돌프 슈타이너의 인지학이 실과 교육에 주는 함의”, 한국교원대, 2011
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는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기질론 및 슈타이너의 기질 4가지 중 2가지와 기질에 따른 교육방법에 대해 살펴보았다. 유아의 개인차에 중요한 역할을 하는 요인 중의 하나인 기질이 심리학자들에 의해 성격의 유전요인으로 언급되었으나,
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기질의 유형과 기질의 유형에 따른 특성에 대해 서술해 보았다. 현대 사회에서의 영아들은 여성의 사회 참여율 증가, 가족 구조의 변화, 형제수의 감소, 유아교육 대상 연령의 하향화, 조기교육에 대한 높은 관심 등으로 인해 보육시설에서 생
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교육기관에서 교사와 유아간의 관계는 교육의 질로 연결되고 교사와 유아 모두에게 중요하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 기질을 분류하고 각각의 기질에 따른 보육교사의 역할을 사례를 들어 설명해 보았다. 기질(temperament)
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기질에 따른 또래간 상호작용의 차이 연구, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2007.
백경라, 유아의 기질에 따른 놀이행동에 관한 연구, 국민대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기질이란
1)
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