|
교사는 끊임없이 새로운 지식 획들을 위해서 노력해야만 한다.
교사라는 직업은 단순한 직업이 아니다. 많은 사람들에게 영향을 끼치는 만큼 도덕성과 윤리성이 요구된다. 학생들이 어리면 어릴수록 교사에게서 받는 영향은 지대하다고 생각
|
|
|
도덕교과서 첫째마당 1에서)
참고문헌:
1. 현행초등학교 5,6학년 도덕교과서 삽화분석 .전주교육대 교육대학원.
김병선
2. 바른생활 제 6.7차 교육과저에 관한 비교연구. 대구교육대 교육대학원.
정영화
3. 도덕교과서
4. 교사용지도서 1. 정
|
|
|
교사가 ‘왜?’ 라는 질문과 적절한 발문을 하도록 한다.
Ⅳ 느낀 점
처음에는 단순히 신기하다는 이유로 콜버그의 이론에 대해 조사해보기로 마음먹었는데 알아 가면 알아갈수록 더 어려웠다. ‘콜버그의 도덕성 발달이론’이라고 해서 콜
|
|
|
교사용 지도서 도덕 4-1 / 교육과학기술부
로버트 L 애링턴 / 서양 윤리학사 / 서광사, 2006
루퍼트 우드핀 / 아리스토텔레스 / 김영사, 2005 1. 선정이유
2. 이론
아리스토텔레스의 중용
3. 나의 경험사례와 분석
사례1
사례2
4
|
|
|
교사가 학생들의 도덕적 판단 수준을 하나하나 확인하여 그것들에 비하여 한 단계 높은 수준의 추론에 접하게 한다는 것이 현실적으로 용이한 것만은 아니다.
인지발달적 접근의 세 번째 비판은 특정한 내용에 대한 언급 없이 단순히 도덕적
|
|
|
도덕의식을 고조시키기 위한 매일의 기회를 제공해야 한다. 상호 작용도 토의를 위한 풍요한 도덕적 이슈의 원천이 된다. 교사는 학생들이 그들 자신의 생활 속에서 도덕적 이슈를 이해할 수 있도록 돕는 일이다. 활용하는 방법은 학생들이
|
|
|
도덕의식을 고조시키기 위한 매일의 기회를 제공해야 한다. 상호 작용도 토의를 위한 풍요한 도덕적 이슈의 원천이 된다. 교사는 학생들이 그들 자신의 생활 속에서 도덕적 이슈를 이해할 수 있도록 돕는 일이다. 활용하는 방법은 학생들이
|
|
|
도덕적 문제 사태 여부를 가려내기 위한 준비단계로 필요하다.
2. 문제 사태의 인식
교사가 제시한 문제사태가 도덕적 문제인지 아닌지를 학생들이 가려 낼 수 있도록 지도해야 한다. 그 판별의 준거로는 어떤 문제에 관련된 사람들 사이에 이
|
|
|
학생들은 그 이유 발표하기
Ⅴ. 느낀점
윤리·도덕의 여러 이론들에 관심이 없는 나였는데, 학생들의 도덕성이 딜레마토론 등 교사의 지도에 의해서 발달될 수 있다는 콜버그의 이론을 접하고 생각이 달라졌다. 그저 환경의 영향이 가장 크고
|
|
|
학생들은 그 이유 발표하기
Ⅴ. 느낀점
윤리·도덕의 여러 이론들에 관심이 없는 나였는데, 학생들의 도덕성이 딜레마토론 등 교사의 지도에 의해서 발달될 수 있다는 콜버그의 이론을 접하고 생각이 달라졌다. 그저 환경의 영향이 가장 크고
|
|
메뉴펼치기
