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언어문화 표현뿐만 아니라 거기에 내재되어 있는 한국인의 행동양식과 사고방식에 대한 교수가 같이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어와 문화의 관계를 정리하고 언어 학습에서 문화교육이 중요한 이유를 제시해 보
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언어교육과 연계된 한국 문화 소개에 있어서는 고려되어야 할 여러가지 변수가 있다. 그것은 ① 학습자 집단의 구성 ② 적절한 교재와 교사용 지침서 ③ 교사의 자질과 능력 등이다. 우선 학습자가 성인인가 어린이인가, 외국인인가 교포 2세
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언어-그 이론과 운용, 탑출판사
김진우(1996), 인간과 언어, 집문당
박영목.한철우.윤희원(1995), 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사
이익섭(1994), 사회언어학, 민음사
한영목 편저(1992), 언어와 사회, 한신문화사
Herbert H.Clark, Eve V.Clark(1988), 언어
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문화 습득 과정 사례 연구, 이중언어학회, 2012
유범 / 영어권과 한국의 의사소통 방식 차이, 한국중원언어학회, 2004
최윤성 / 다양한 영어권 문화 지도의 실제, 한국초등영어교육학회, 2010
최진숙 / 영어권 국가에서의 조기학습 경험과 현재, 경
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언어학습 쉼터와 상호 교육을 위한 정보화 공간, 문화언어적응을 위한 학습공간으로 정비하였으며 다양한 교재교구를 확보하여 수시로 학습에 활용할 수 있었다. 또한 국제이해교육전시실을 설치하여 특별학급 교육 대상아 출신 나라별 문
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