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, 2005, 이인숙 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가방법
5) 교육 및 치료 방안
2. 학습장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가방법
5) 교육 및 치료 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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평가 쟁점에 관한 논의, 즉 누가 평가하고, 무엇을 평가하고, 어떻게 평가할 것인가에 관한 논의에서 공통적으로 얻을 수 있는 시사점은 ‘다원화’이다. 평가자를 다양화하고 평가내용을 다양하게 하며, 평가방법을 다양하게, 그리고 평가결
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및 기관의 현황 등의 파악에 한정되는 이유는 지금까지의 평가들이 전문가집단 위주로 수행된 측면이 많이 때문이다. 즉 전문가집단들의 제한된 자원(시간, 비용)으로 인하여 질적 평가방법을 선호하게 된다.
둘째, 정책평가방법의 타당성을
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평가제도 요인을 구체적으로 분석하여 그 기능과, 목적, 평가자, 평가내용, 평가방법, 결과활용, 국가별 분석에 기초한 주 쟁점 등을 다루고 어떤 차이가 있는지를 분석하였다. 세 번째 논문은 교원능력평가에 대한 초등학교 교사들의 인식을
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평가사항
1. 가점사항
2. 감점사항
Ⅶ. 창업보육센터의 쟁점
1. 부처간 정책조정기능 미흡
2. 물리적 시설 위주의 보육센터 지원
3. 보육센터의 전문화 미흡
4. 대학 부설 위주의 보육센터 확충
5. 지역 실정을 반영하지 못한 보육센터 지
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