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교육학의 정체성: 국어 국문학 전공과 국어 교육 전공의 공통성과 차별성 문제
2. 내용학(문법, 기능, 문학)의 세부 영역 구성 문제
3. 내용학과 교과 교육학의 조화 문제
4. 사회와 학습자의 요구에 맞는 교과 개설의 문제
5. 문법 교육
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시키기 위함이 있다. 이러한 필요성이 지닌 문법 교육은 ① 아동기 언어 습득 및 언어 발달용 ② 언어 규범에 대한 교육용 ③ 국어 기능 교육용 ④ 대조 비교를 통한 언어 학습용 ⑤ 국어사전 열람 학습용 ⑥ 통역, 번역의 도구용 ⑦ 응용 언어
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교육 5, 모국어교육학회.
임지룡(1989), “교육 과정 운영과 국어교육”, 敎育硏究 9-1, 韓國敎育生産性硏究所.
임지룡(1991), “국어의 기초어휘에 대한 연구”, 국어교육연구 23, 국어교육연구회.
임지룡(1997), “학교 문법의 새 교과서 내용 검토:
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수행 평가 내용, 기준
Ⅷ. 고등학교 국어생활 교과의 진로전망
1. 국어국문학과
1) 학과의 특성
2) 어떤 공부를 하는가
3) 졸업 후 진로
2. 국어교육과
1) 우리 학과의 특성은
2) 어떤 공부를 하는가
3) 졸업 후 진로
Ⅸ. 결론
참고문헌
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국어 문법의 교육적 가치에 대한 네 가지 관점
- 긍정의 입장(통합론과 포괄론)
- 부정의 입장(독자론과 무용론)
3. 교육과정상의 문법교육의 목표와 문제점
- 교육과정상의 문법교육의 목표
- 실제 문법교육의 문제점
4. 개선방향
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