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연구자의 관점 개입을 제거하기가 어렵다.
셋째, 교사와 학생 각각의 행동 및 상호관계가 일어나는 맥락을 경시하였다.
(김신일, 「교육사회학」,서울 : 교육과학사, 2003)
상징적 상호작용 이론
교육사회학의 관점에서 세번째 이론인 상징적
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사회학 이론 접근에 관한 연구 : 상호작용론적 접근을 중심으로, 硏究論文集, Vol.31 No.1, 1991
7. 결 론
교육사회학의 이론들은 이론에 따라 같은 정보자 자료에 대해서 강조점이나 해석을 달리하는 경우가 많다. 기능이론과 갈등이론의 경우가
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사회학연구, 22(3).
김현정(2008). 한국사회의 교육불평등 재생산에 관한 고찰. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
노희선(2008). 사회적 자본 개념으로 바라본 한국사회의 학벌. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경호(2017). 교육격차
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사회학 신강(풀어쓴 교육·사회이론 : 제2증보판)』. 교육과학사. 2004
3. 김경식·박전애·안상헌·윤주국·이병환·장홍재.『교육사회학』. 교육과학사. 2002
4. 오욱환.『교육사회학의 의미와 범위: 교육사회학연구저널 13권 제1호』. 2003
5. 전연
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사회학탐구, 1 ,2 서울: 교육과학사, 1987.
, 교육역사사회학 서울:교육과학사, 1999.
김기태, 「교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구」, 인천교육대학교 『교육논총』제 14권, 1997.
김병찬, 「구성주의적 교사양성교육에서 예비교사들의 학
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