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상징적 접근방법이다.
제 5절 평가
조직이론에서 구조적 접근이나 정치권력적 접근이 실제 현실을 그대로 받아들이는 경향이 높은 반면에, 상징적 접근은 세상의 모든 사실들은 인간이 선택적으로 구성하는, 의미가 부여된 것이라는 점을 강
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상징적인 시각 표현을 통해 유아의 개념형성과정을 성인은 이해 할 수 가 있다.
고혜란(2001) 레지오 에밀리아 접근법에서는 주인공으로서 어린이의 이미지를 강조한다. 특히 아이들의 다양한 표상활동을 위해 활동과정들을 기록하고, 여러 매
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접근법을 실제적용 문제에 대한 연구가 많이 이루어져야 한다는 것도 알 수 있었다. 이탈리아처럼 우리나라 사회적 현실과 역사적 배경을 근거로 한 적합한 프로그램의 연구 장단기프로젝트 실시를 위한 실제의 효과, 다 상징적 접근법과 발
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상징적 접근’을 시도한다. 넷째, 기록작업은 유아들과 프로젝트로 이루어지는 모든 과정에서 이루어진다. 다섯째, 부모와 지역사회를 근간으로 발달시켜 온 총체적인 유아교육체제이다. 여섯째, 사회적 상호작용을 위한 협력학습이다.
발도
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접근법은 프로젝트를 준비하고 다음으로 실행하는 식으로 전개가 되고 있다. 학습활동의 특성면에서 레지오 에밀리아 접근법은 사회인지적 갈등을 통한 문제해결, 다양한 상징적 표상을 제시하지만, 프로젝트 접근법은 토의, 현장, 활동, 표
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