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성평등교육을 ‘적극적인’ 교육이라고 한다. 이렇게 볼 때양성 평등한 교육은 소극적인 양성평등교육과 적극적인 양성평등교육의 두 가지 의미를 지닌다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성역할 고정관념에 대해 설명하고, 성
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교수학습자료 지원센터를 구축하고 탑재하여 활용도를 제고 시킨다.
2. 양성평등 교육과정 분석이 선행
연계성 및 체계적인 지도를 위한 학교(학년)단위 프로그램을 개발하여 적용하고 전문상담교사를 배치하여 양성평등에 관한 상담을 전
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성역할 인식과 성별분업 및 여성의 경제활동 사이의 관계 분석」
6) 양성평등교육의 활성화
- 양성평등의식이 학생들에게 내면화가 되어 일상생활 속에서 바르게 실천할 수 있도록 수업과 실천의 연계가 이루어져야 할 것이다. 이를 위해 성
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성 고정관념에 따른 기대를 갖고 언어를 사용하는지 또는 이에 따른 교수활동을 하고 있는지를 점검한다.
여섯째, 동료 교원을 비롯하여 학생들의 교육에 영향을 미치는 학부모 및 지역 인사들에게도 양성평등교육의 취지를 이해시키고 협력
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성이 있지만, 지속적인 학습을 통하여 배우고 익히면 변화시켜 나갈 수가 있다. 양성평등 교육은 이러한 시대적 흐름 속에서 미래사회의 대안적 가치와 비전을 공유하고 바람직한 방향의 실천을 이끌어 내는 것을 목적으로 한다,
참고문헌
김
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