|
한문영역
정재철 - 제7차 한문과 교육 과정 개발 방향, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회, 1998
정재철 - 신교육과정총론(안)과 한문교육, 한문교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학능력시험(수능시험) 제2외국어
|
|
|
시험 영역과 교과목을 어떻게 선택해야 하나?
4. 제2외국어 영역에 한문 교과목을 추가한 이유는?
5. 자연계열 응시자 수 감소와 과학, 수학 등 이공계 관련 교과선택 기피현상에 대한 대책은?
6. 대학수학능력시험 체제의 개편으로 학생의 학
|
|
|
?학습
3. STS 과학교육
4. 창의력 교육
5. 열린 과학 교육
Ⅴ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역의 학습방법
Ⅵ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역의 문제점
Ⅶ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역의 개선 방안
참고문헌
|
|
|
수능에 한문을 추가한 배경에 대해 다음과 같이 설명하였다.
한문은 우리 전통 문화의 중요한 유산일 뿐만 아니라 동양사, 한의학 등 대학의 일부 전공 분야에서는 절실하게 요구되는 교과목으로서 대학수학능력시험의 직접 출제 범위에 포
|
|
|
한문 과목이 선택될 가능성이 높지만, 수능시험에 한문이 출제되지 않는 한 소홀히 다루어질 것이 우려된다.
교육 현장에서 한문 교육의 필요성을 강하게 어필하기 위해서는 학생들의 한자 습득 양상, 한자 학습 과정, 한문 독해력을 구성하
|
|
 |
시험』, 중앙일보사, 2007
* 참 고 소 설
김선아, 『춘향전』, 현임사, 2000
이석내, 『춘향전』(경판<춘향전> 완판<열녀춘향수절가>), 범우, 2009 Ⅰ. 서 론
Ⅱ.『춘향전』과 조선후기의 사회상
1. 소설 『춘향전』
2. 조선후기의 신
|
|
 |
시험의 형식으로 이루어지는 것이라면, 이것은 재고되어야 한다. 실업계의 활성화를 위한다는 차원에서는 기존의 우선 전형제를 유지하면서 보완적으로 수능을 통한 기회 부여의 효과를 마련하여야 할 것이다. 따라서 기존의 동일계 진학자
|
|
 |
수능에 실패의 고배를 마시고 결국 재수를 하게 되었습니다. 평소 원하던 대학과 학과가 있었는데 그해 수능시험이 너무 쉬운 탓인지, 아님 제가 점수가 낮은 탓인지 합격하지 못했고 다시 한 번 더 수능에 도전하게 되었습니다. 친구들에 비
|
|
 |
돌아볼 때 후회할 것이라는 생각이 들었기 때문입니다. 그리하여 수능 준비를 다시 하게 되었고 근본적으로 무엇이 부족한지 고민하고 이를 보완해 나가면서 다음 해의 수능시험을 준비했습니다. 결국, 당시 고등학교 3학년 때 500점 만점에 40
|
|
 |
수능시험에서 제가 원하는 학과에 “수석”입학이라는 영예를 안을 수 있었습니다.
4. 면접기출문제
1. 이성친구 있는가?
2. 마지막으로 하고 싶은 말은 무엇인가?
3. 입사하면 어떤 일을 하고 싶은가?
4. 당사 이미지는 어떠한가?
5. 생활신조,
|
|
 |
수능시험에 응시할 당시입니다. 어린 시절부터 가고 싶은 학교와 학과가 있었는데 성적이 부족하여 응시할 수 없는 상황에 이르렀습니다. 하지만 무리하게 그 학과를 가겠다는 의지만 있었을 뿐 노력은 없었기에 결국 대학수능시험에 실패하
|
|
 가격 : 500원
|
 가격 : 500원
|
메뉴펼치기
