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평가 영역으로서는, 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 6개 영역으로 구분하는바, 이는 Bloom이 제시한 인지적 교수목표 분류에 따른 것이다. 그리고 지식과 이해를 크게 지식으로 묶고, 적용, 분석, 종합, 평가를 사고력으로 묶어 크게 지식
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수행평가는 준거 참조 검사의 중요성과 연관 지어 생각할 수 있다. 학생들이 학습목표에 따라 학습을 한 후 평가를 하고, 평가 결과에 따라 학생이 어떠한 학습목표를 얼마나 잘 성취했는가를 파악하는 것은 교수-학습 향상에 큰 도움을 줄 수
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평가는 전체 교과목이나 혹은 그것의 중요한 부분에 걸친 학업성과가 어느 정도 달성되었는지의 정도를 총평하려는 것이 목적이며 교수-학습과정의 보다 일반화되고 광범위한 목표를 평가하려는 특징이 있다. 또한 일반적으로 총괄평가는
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문항을 다듬는다.
4) 학업성취도평가의 개선 방향
가) 교과서 중심 평가에서 교육과정 목표 도달 중심 평가
나) 학습 결과보다 과정을 중시하는 평가
다) 정기적인 평가에서 수시 평가
라) 교육과정에 명시되어 있는 인지적, 정의적, 심체(동)적
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평가문항의 내용 타당도와 구인 타당도는 밝혀 주지 못하므로 교과 활동에 제약을 가져 올 수 있다는 점이다.
교수설계모형 딕과 케리의 소개 및 교수목표 설정과 교수분석에 대해 알아 보았고 마지막으로 딕과 케리의 교수설계가 효과적인
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