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신분류학의 위계적 성격의 재검토
자기 체제
의식적사고
학생이 주어진 지식 구성요소를 학습하기 위하여 동기화 될 수 있는 범위를 결정
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초인지 체제
의식적사고
지식과 관련이 있는 학습목표를 명백히 수립하고 가능한 정확한 방식
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http://blog.naver.com/sunsuhjj?Redirect=Log&logNo=70003681624 Ⅰ. 학자 소개
Ⅱ. 교육목표 분류학의 배경
Ⅲ. 교육목표 분류학의 원칙
Ⅳ. 교육목표 분류학
Ⅴ. 교육목표분류학의 문제점
Ⅵ. 교육목표분류학의 이점
Ⅶ. 참고 자료
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학생들은 특수한 사실, 용어, 그리고 방법을 재생하거나 재인 하여야 한다.
목표 예:
-Bloom의 교육목표 분류학의 분류 목을 열거할 수 있다.
평가: 평가의 목적은 학생의 사실 회상능력을 확인하거나 주어진 정보의 재생능력을 재어보는 일이다
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교육 목표 위계에 다른 수업 목표 설정과 진술 방법에 관한 연구, 2000년. p7~8
- Anderson, L. W. (Eds).(2005), 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정. 강현석 외 (역).아카데미프레스
- Eisner, E.(2003), 인지와 교육과정,
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표의 설정에 구체적으로
활용할 수 있게 하였음.
- 셋째, 교사들이 전개하는 교육과정이나 평가방안에 관한 정보를 쉽게 상호 교환하는 것을 가능하게 함.
* Bloom의 교육목표분류학의 한계
- 교육적 원리의 문제 : 학교 수준이나 종류에 상관없
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