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아동시기에 형식적 수학교육이 제공되기 전에 이러한 거시적인 안목에 바탕을 둔 논리적 사고력, 정보의 처리능력을 효과적으로 학습시키는 일은 매우 중요한 교육자들의 과제이다.
Reference
김창복 외, 유아수학교육, 양서원, 2006.
조형숙, 유
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교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수있는 다양한 생활경험을 제공하고 수학학습으로 관련지어 연계될 수 있도록 하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 목적과 필요성 및 내용을 정리하고 적절한 수
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교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수 있는 다양한 생활경험을 제공하고 수학학습으로 관련지어 연계될 수 있도록 하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 목적과 필요성, 연령에 따른 수학능력 발달
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아동과 요구 그리고 아동의 선지식, 학습 방법 등에 근거하여 수학학습경험을 계획해야 합니다. 또한 아동들의 학습은 인식, 탐색, 연구, 활용의 순환적 과정으로 이루어지게 하여, 교사는 아동이 교육목표에 도달하도록 돕기 위해 자료를 인
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수학적 태도에 미치는 영향], 중앙대학교 교육대학원(석사학위논문), 2016
한종화, [예비유아교사를 위한 수학교육 수업에 관한 연구], 아주대학교 유아교육학논집, 2004 Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론
1. 아동수학교육의 목적과 필요성
1)
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