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어린이 수학자 제 1장
-9월 어떤것이 더 많이 담을 수 있을 까?
-10월 과자나누기
-11월 공평하지 않아!너희반이 블록을 더 많이 가졌잖아?
-12월 세모가 뭐지
-1월 수프속의 닭고기
-3월 원장 선생님의 목표
-4월 아론 과 탑
-5월 우리 버스 회
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어린이집에서 아이들과 관련된 수학적 문제들은 굳이 찾지 않아도 얼마든지 제공할 수 있었는데 아이들에게 무조건 교구나 자료를 제시하여야만 수학교육이 이루어 질 수 있을 거라는 고정관념이 있었던 것 같다.
오늘을 계기로 아이들의 또
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어린이 수학자(Angela Giglio Andrew, Paul R. Trafton. 한종화 옮김, 정민사. 2008) 어린이 수학자(Angela Giglio Andrew, Paul R. Trafton. 한종화 옮김, 정민사. 2008)를 읽고 유아수학교육을 위한 교사의 역할과 자질에 대해 기술하기
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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경험”, 서울여자대학교, 2011
- 응우엔 티 빙 투이, “유아 수 개념발달에 적합한 교수방법에 대한 연구” 계명대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 어린이 수학자를 읽고
2. 유아수학교육을 위한 교사의 역할과 자질
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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어린이 수학자들이 스스로 수학적 개념을 내면화하여 놀이를 확장할 수 있도록 성인은 유아가 환경과 상호작용을 할 수 있도록 물리적, 인적 환경을 지원해야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
오은순, 신인선, 정경순, 성원경, 김은영, 조인경, 「활
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