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습은 다음과 같은 과정을 거치게 된다.
학습 문제의 선정 - 가설의 설정 - 증거의 수집 - 가설의 검증 - 결론의 도출 - 일반화
③토론학습
보는 사람의 입장이나 관점에 따라 달리 해석되거나 다른 가치가 부여되는 역사적 사실을 학습하는 데
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역사는 학생들 사이에서 강한 흥미를 이끌어내며 초등학교 어린이들도 내러티브를 통해 역사를 이해할 수 있을 뿐 아니라, 역사소설이나 전기 같은 내러티브를 읽고 토론함으로써 역사 서술에 대한 해석과 분석을 촉진시킬 수 있다고 보고하
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론의 차이에서 기인하는 것임을 학생들에게 강조할 필요가 있다.
3) 시(時)활용
시를 활용한 수업사례는 드물다. 시를 활용한다고 하더라도 읽기 자료나 이해를 돕기 위한 보조 자료로서 활용한 사례가 대부분이다. 국어시간이 아닌 역사 수
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역사인식에 대하여, 동국대학교
ⅱ. 김용달(2003), 안창호와 박은식의 민족운동론, 도산학회
ⅲ. 김기승(2010), 박은식의 민족과 세계 인식, 고려사학회
ⅳ. 우남숙(2008), 사회진화론과 한국 근대민족주의 :박은식을 중심으로, 한국동양정치사상사
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발달단계에 대해서 알아보았다. 마지막으로 역사의식의 개념에 대한 정리를 함으로써 결론을 대신하고자 한다.
‘역사의식’이라는 용어는 두 가지 개념으로 사용되고 있다. 하나는 아동의 성장 및 사회성의 발달에 따라 역사의식을 계열화
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역사가 깊은 미국에서 조차 균등론에 관한 판단기준은 몇 번씩 바뀌고 번복되었으며, 지금도 그 기준이 확립되었다고 볼 수는 없다. 이는 일본의 경우도 마찬가지이다. 그러나 이들 나라에서는 점차 그 기준이 확립되어 가고 있지만, 우리나
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론
양동마을은 우리나라 문화유산의 중심지인 경주에 위치하고 있으면서도 다른 민속마을들에 비하여 인지도 및 선호도가 낮았던 것이 현실이었다. 그러나 유네스코 세계유산 등재를 계기로 문화적역사적 가치를 인정받으며 국내외로 관심
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역사는 사실상 닫혀 있다고 보여진다.
그러나 종말론을 중심으로 역사 전체를 조망함으로써 현대 신학의 주변부를 맴돌던 종말론을 신학의 중심 주제로 부상시켜 놓은 점은 인정받을만 하다.
세 번째, 무엇보다도 판넨베르크가 중심으로 사
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론은 당시 조선의 상황 상, 제도화되어서 실현되기에는 매우 어려웠다. 만약에 지배층이 그의 생각을 받아들여 부국강병을 실현하고자 노력이라도 하였다면, 조선은 강력한 국가가 되었을지 모른다. 그리고 훗날의 한일 합방의 역사 또한 발
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론
지금까지 지난 한 세기의 한국교회 설교 이해를 위해 역사적인 흐름을 중심으로 살펴보았다. 초기, 근대, 현대 한국교회라는 큰 틀의 세 시대로 나눠 각 시대별 사회적 상황과 그 가운데서 행해진 설교의 특징들을 개괄적으로 정리해 보았
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론
1. 설계 목적 및 의도
전력수요 증대와 전력설비의 대용량화에 이제 기존의 에너지가 아닌 대체 에너지의 상용화가 무엇보다도 시급한 때라고 생각한다. 특히 에너지에 관한 사안은 역사적으로 언제나 민감한 부분이기 때문에 이는 이
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론, 논술 훈련도 열심히 할 계획입니다.
둘째 국제 정치 및 외교, 경제 등에 대한 이해 능력은 이에 대한 배경지식이 풍부해야 한다고 생각합니다. 이를 위해 고교 진학 후에 국제 정치 및 외교와 경제, 역사에 대해서도 깊이 공부할 계획입니
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론은 과거와 비교해볼 때 확연히 달라지고 있습니다. 한때는 미술계에서 미래가 보이지 않는 역사적 퇴행으로까지 간주되기도 했지만 문화적 생산과 유효한 경제적 활로라는 점에 모두들 주목하고 있습니다. 물론 그 동인은 공예계 내부로부
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역사와 앞으로 올 새로운 역사에 획기적인 인재로 남겠습니다.
2. 공사에서의 역할
산업의 발전으로 인해 지금의 거의 모든 시장에서는 간략화나 편리성을 추구하는 업무 진행방식으로 변화하고 있습니다. 컴퓨터라는 기계가 만들어지고,
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론 수업을 수강하며, 당시 교수님의 영향을 받아, <금융경제학 사용설명서>라는 책을 읽게 되었습니다. 금융의 역사는 물론 서브프라임 사태와 같은 현실문제, 이론과 제도를 접하게 되었고 이러한 것들이 한 나라는 물론 세계질서에 영
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