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지식백과. 디터 젱하스의 문명내의 충돌 2장 – 돌이켜보는 것이 도움이 되는가?
Ⅰ. 서론
Ⅱ.접합점
젱하스는 중국 고전철학에서 오늘날과 연결할 수 있는 세가지 접합점을 찾아냈다.
Ⅲ. 중국 고대사상의 패러다임들
1. 유가
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사회는 상호간의 책임을 지고 보살펴야 할 사회적 연대 책임이 있다.
③인간은 자아실현 능력을 갖고 있으며, 개인의 자주성 독립성을 주장해야 한다.
④모든 사람은 평등하고 존중을 받아야 한다.
⑤인간은 자신의 문제를 해결할 잠재능력
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교육관의 영향
(2)개인이 국가에 우선되는 교육- 개인과 자요, 개성의 신장 존중
(3)조기교육
(4)자연주의 교육사상에 내포되어 있는 현대적 의의
(5)우리나라 교육 현실에 비추어서 가질 수 있는 의의
(6)한계점
9. 참고 문헌 및 출처
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정보, 주일 대한민국 대사관 교육관실, 2002
ⅴ. 한국교육재단, 2005 일본의 주요 교육정책, 2006
ⅵ. Iwata Kazumasa, 암전일정, 1920년대 일본교사문화의 한단면, 한국교육사상연구회 주최로 동서대학교 뉴밀레니엄 관에서 열렸던 ‘한일교육학 학술
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사회적 집단의 의식 반영 칼 만하임[Mannheim, Karl]
Ⅰ. 생애
■ 신칸트학파
■ 역사주의
■ 사회학
Ⅱ. 지식사회학
1. 지식사회학의 이론적 배경
2. 지식사회학
3. 지식사회학의 현대적 의의
Ⅲ. 이데올로기와 유토피아
1. 이데올
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지배이데올로기의 체계화
Ⅵ. 상징천황제의 현대적 의미
1. 상징 천황제란
2. 현재의 일본 상징천황제
1) 신보수주의의 확대와 총 보수화
2) 신보수주의의 이념과 상징천황제
3) 상징천황제의 강화와 헌법개정 가능성
참고문헌
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현대적 의의
1. 우리나라에 수용할 때 고려해야 할 점
2. 현실참여가 결여 되었다는 지적에 대하여
3. 교육철학으로서의 한계
Ⅶ. 결론
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인간이해
3. 신앙중심주의적인 인간이해
4. 기타의 소박한 인간이해
Ⅲ. 홍익인간사상과 한민족의 형성
Ⅳ. 홍익인간사상과 통일교육
Ⅴ. 홍익인간사상과 통일한국의 세계화
Ⅵ. 통일한국(남북통일)을 위한 방향
참고문헌
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유
5)노동소외
가. 노동생산물로부터의 소외
나. 노동행위로부터의 소외
다. 인간의 유적 존재
-현대사회의 노동소외
3. 결론
-마르크스 자본론의 시사점
-현대사회의 노동소외 해결방안
-앞으로 우리 사회가 나아가야할 방향
(참고
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유아주도놀이 실천에 대한 교사의 인식과 딜레마. 어린이미디어연구.
서유나(2022). 2019 개정 누리과정에서 자유놀이의 의미와 운영에 대한 교사의 인식. 중앙대학교 일반대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이란
2. 현대적
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