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공헌점과 비판점
3절. 행동수정 이론
1. 행동수정이론에 의미
2. 행동수정의 기본가정
3. 행동수정이론 주장학자
4절. 정신분석적 상담이론 인간중심적 상담이론 게슈타트 상담이론 하나의 <표>로 요약 제시
Ⅲ. 결 론
참고자료
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(operant conditioning)이론 - Skinner(1953)
(3) 사회학습이론(social learning) - Bandura(1977)
2) 행동수정의 목표
3) 행동수정의 기본원리
4) 행동수정의 절차
4. 정신분석이론 인간중심이론 행동수정이론 하나의 <표>로 요약 제시
Ⅲ. 결 론
참고자료
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3. 행동수정이론 핵심적 내용 정리
1) 행동수정이론의 주요내용
2) 인간관
3) 기본 가정
4) 주요 개념
5) 변화의 목표 및 원리
6) 구체적 기법
4. 정신분석이론 인간중심이론 행동수정이론 하나의 <표>로 요약 제시
Ⅲ. 결 론- 나의 제언
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2) 숀다이크의 도구적 조건형성(시행착오설)
3) 스키너의 조작적 조건형성
4) 반두라의 사회학습 이론
[4] 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론의 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수정의 방향과 목표를 지시한다. 행동의 기저선 측정을 통해 행동수정에 들어가기 전 행동의 빈도와 강도 측정한다. 행동수정이 끝난 후 내담자의 행동이 얼마나 변화했는지 판단하기 위해, 즉 변화를 위한 개입의 효과를 정확하기 판단하기
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이론적 배경
2. ‘체벌’의 이론적 배경
Ⅲ. 쟁점 분석
1. ‘인권’을 존중하는 ‘체벌’의 가능성
2. ‘체벌’의 실제 교육적 효과 여부
3. ‘체벌’을 대체할 수 있는 교육방법들
Ⅳ. 요약 및 결 론
참고문헌
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상담-------------------------------43
1. 교정의 목적---------------------------------43
2. 교정현장상담과 일반적상담의 차이점
3. 교정현장에서의 상담의 기능과 한계
4. 교정현장의 사례 및 의미
5. 교정현장에서 본 인지적특성---------------------45
1)
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서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법 및 절차
4. 연구 결과 및 논의
5. 결론 및 제언
참고문헌
부록
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전략교수 이후 수준
그 림 목 차
<그림 Ⅱ-1> 팀 경쟁학습 구조
<그림 Ⅱ-2> 팀 보조 개별학습 구조
<그림 Ⅱ-3> 집단 탐구법 구조
도 표 목 차
<도표 1> 전략 활용에 대한 성취수준 비교
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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중심으로 학급내의 모든 활동이 거의 독점되는 형태로 조직되어 왔다. 이러한 현실적인 문제를 극복하기 위해서는 우선 학급에서의 일거리들을 분석하고 활동과제들을 명료하게 하여 그 일을 담아낼 수 있는 조직틀이 짜여지고 그 운영방법
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