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형성의 원리를 이용한 한국어 어휘교육의 방안에 관하여」, 『韓國言語文學』 제 64호, 한국언어문학회, 2010. 1. 서론
2. 본론
1) 파생어 교수법의 유의사항
2) 파생어의 종류에 따른 교수법
3) 접미파생어 ‘달리기’ 교수 절차
3. 결론
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작문활동프로그램
1. 이야기 글의 단계
1) 발단
2) 전개
3) 위기
4) 전환
5) 절정
6) 결말
2. 이야기 글을 꾸미기 위해 도움이 되는 점
3. 이야기가 갖추어야 할 조건
4. 이야기 꾸미기를 위한 여러 가지 연습
5. 이야기 꾸미기의 성공 첫걸음
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행동을 작성하고 그것에 의거하여 체크하게 하는 방법이다
3) 평정 척도법
4) 질문지 사용법
5. 학생에 작품과 기록을 통한 평가 방법
1) 작품 평가
2) 활동 기록 분석법
3) 작문ㆍ일기 분석법
6. 평가 기준
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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절차
Ⅵ. 특별활동의 편성과 운영방법
1. 학년(급) 목표 설정
2. 교육 중점 설정
3. 지도 내용 선정
4. 지도 영역별 시간 배당
5. 연간 시간 운영 계획 수립
6. 연간 지도계획 수립
7. 운영 방법
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉
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작문에 나타난 어휘 오류 분석”, 한국어 교육과 학습자 말뭉치, 제3회 한국어 교육 국제 워크숍, 2003.
2. 김유미, “외국어로서의 한국어 학습자 말뭉치를 이용한 오류 분석”, 연세대 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
3. 김정숙, “일본인의 한
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작문의 동기가 부여되고 작문실력이 향상된다
4) 정보능력이 신장된다
5) 학습동기를 부여받는다
6) 전문가와의 접촉 기회가 많아진다
Ⅵ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 저해요인
1. 학교조직의 안
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절차
1) 1단계
2) 2단계
2) 3단계
Ⅴ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 시각장애
1. 맹학교 고등부 교육목표
2. 전문직업 교과
1) 이료교과의 목표
2) 이료교과의 지도상의 유의점
3. 소집단 학습의 효과
1) 변화에 대응하는 개성적인 인
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작문의 이론과 방법, 새문사
◎ 이재승(1997), 쓰기 과정에서의 자동성과 통제성, 국어교육 95, 한국국어교육연구회
◎ 파트릭 하트웰, 이을환 외 번역(1992), 글을 어떻게 쓸 것인가?, 경문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기행문의 정의
Ⅲ. 기행문의 종류
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교수방법
1) 중요한 교수절차
2) 교수관리
(1) 누가 이 전략이 필요한가?
(2) 교수목표 세우기
(3) 준비하기
3) 교재의 구성(교수방법)
5. 문장작성전략 교수의 효과
1) “호랑이 문장작성전략”
2) “문장작성전략의 기초”
Ⅲ. 결 론
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작문협동학습) 협동학습
1. 소집단 구성
2. 읽기이해를 위한 직접 교수
3. 기본적 활동
4. 짝의 점검활동
5. 평가
Ⅳ. Co-op co-op(자율적협동학습) 협동학습
Ⅴ. JIGSAW(직소우, 지그소우) 협동학습
1. 학습과제
2. 모집단 학습 활동
3. 전문가
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