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사회사업가의 활동이 요구됨.
1990년대 부터 - 지역사회와의 활발한 연계를 통한 통합적 서비스 제공. 특히 부모의 개 입과 학교-지역사회-가족의 동반관계에 새로운 강조점
최근 미국의 CIS모델은 학교사회복지 단체인 ‘Communities in school'이 학
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학교사회사업가의 전문직화를 위한 연구, 중앙대 사회개발대학원 석사학위논문, 1998.
윤혜은, 학교사회복지사의 역할에 대한 교사들의 인식연구, 석사학위논문, 가톨릭대학교 대학원, 2000.
나미영, 학교사회사업 제도화에 관한 지역중심형과
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사회복지 공동모금회, 지방자치단체와 지방 교육청, 민간기관단체들
2) 지역중심형
- 정확한 실태를 파악하는 것이 어려운 만큼 대부분 사회복지기관들이 청소년 사업을 함께 연계하고 있음
-프로그램에 따라서 학생들 뿐 아니라 학교, 교사,
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학교현장에서 활동하는 사회사업 분야이다. 따라서 학교사회복지사의 역할은 학교제도 내에서 학생들과 그들의 가족 및 교사들을 대상으로 통합적 사회복지를 제공하여 지역사회자원과 연결시키는 역할이라 할 수 있다. 하지만 이러한 학교
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학교라는 공간에 사회복지사가 상주하여 활동하는 것을 의미한다. 상주라함은 일정한 공간(학교사회복지실), 일정한 사람(고정된 학교사회복지사), 일정한 시간(전일 근무)동안, 일정한 역할(학생복지 증진을 위한 실제적이고 고유한 사업)을
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