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소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하는 방법으로는 ‘자기훈련표현’을 통해 적극성을 발달시키고, 정규 수업 과정이 끝난 이후에 학생들을 대상으로 일대일 교습 프로그램을 진행해서 수업 시간에 질문하지 못 했던 부분들에 대해서 가
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질문을 통해 무엇을 얻고자 하는가?
특히 4년제 대졸자로 활발할 것 같은 여성에게 질문하는 경우가 많다. 사무직 채용 인원이 적다는 이유나 영업직 쪽이 여성에 맞는 등의 소극적인 이유는 바람직하지 못하다. 영업직으로서의 일의 역할을
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소극적 학생의 양상을 파악하고 그에 해당하는 적절한 교수방법을 교사가 찾아야 한다. 이 때, 교사의 적극적인 해석으로 소극적 학생을 파악하고자 노력하여, 발화휫수의 측면에서 뿐만아니라 여러 측면에서 살펴보아 말하기 자체에 불안을
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질문에 자신이 아는 것을 대답하고, 자신이 모르는 것을 아무런 망설임 없이 물어보기 위해서는 먼저 적극적인 수업 분위기가 형성되어야 한다. 그런데 소극적인 학습자는 학급 전체의 분위기에 영향을 미칠 수 있다. 소극적인 학습자는 다른
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질문형태는 제한적ㆍ폐쇄적(restrictedㆍquestion) 형태와 확산적ㆍ개방적(divergentㆍopen question) 형태로 구분된다. 폐쇄적 질문은 응답에서 ‘예’, ‘아니요’ 또는 제시된 것을 양자 택일하게 하는 것이다. 개방형 질문은 왜? 언제? 무엇을 등을 다
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