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통합 부모교육을 실시함으로써 올바른 부모역할을 안내해 줄 수 있을 것이다.
Ⅶ. 특수학급의 통합교육
1. 현 특수학급 체제의 통합교육 한계
1) 통합교육 여건의 미비
완전한 통합교육이 이루어지려면 일반학급의 학급당 인원의 소인수화, 특
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인식을 어떻게 하느냐에 따라 장애 통합의 성과에 직결되어 정확한 장애와 장애를 이해하는 인식은 실제 장애통합에 있어 중요한 역할을 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애 인식 변화 과
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통합교육이 장애학생 및 일반학생의 학부모와 학교로부터 긍정적인 인식과 태도변화를 가져오게 할 기초가 된다. 1. 개념
2. 인식조사
1) 부모
2) 교사
3) 또래
3. 효과 및 영향
1) 장애 학생에 미치는 영향
2) 비장애 학생에 미치는 영
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통합학급 교사의 역량 강화를 위한 전문가와의 협력 방안. 특수교육저널
이수진. (2020). 통합교육 현장에서 교사의 전문성 발전 방안 연구. 교육문화연구
조혜련. (2017). 통합교육에 대한 교사의 인식과 창의적 유연성의 관계. 교육학연구
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인식과 영유아 문제행동지도 역량 강화를 위한 인권중심 긍정적 행동지원 교육 프로그램 개발”, 강남대, 2018
- 이미선, “장애영유아 조기발견 및 진단,평가 방안 연구”, 국립특수교육원, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합학급에 장애로 의
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